對大學公共體育課程期末成績評分的思考

周崇武

調查表明，近年來，大學生體質健康持續下降。究其原因很多，如社會發展改變人們的生活習慣及家庭和自身對體育課程認識不足等。作為促進大學生身心健康發展的重要課程——大學體育尤顯尷尬，體質下滑說明所開設的大學體育課程并沒有發揮應有的作用。針對此種情況，全國高校興起轟轟烈的高校公共體育課程改革，但未見很好的成效，多數注重形式而無實際促進學生身心健康發展的措施。

多年的教學經驗讓我們明白，考試內容和形式才是指揮棒，不管是什么年級的學生，他們往往關注的是怎樣做才能提高考試成績，大學生也不例外，絕大多數學生以通過考試為首要任務。當然考試不是目的而是手段，但我們可以從考試評分入手，促進學生自主學習，尤其對于大學生來說提高自主學習能力是非常重要的，參與體育鍛煉更應如此。尋找合理的期末考試成績給予方式，客觀公正地給學生一個合理的分數，尤顯重要。首先，教師在開學第一課就讓學生明白，怎樣做好才能獲得高分，這對于促進學生有目的地進行自主鍛煉、上好體育課程等的積極性都十分重要。明確通告班上學生做好以下幾個方面可獲得較高的分數，得出期末考試綜合評價分數。在此建議從如下幾個方面考慮，不周之處敬請指教。

1.體質方面。體質主要包括心肺功能、力量、速度、耐力等，可根據具體的教學內容考核體質指標，每學期按教學計劃適當選擇部分項目考查，并按國家公布的有關規定的評分標準評分。體質測試每個學期可根據發展身體的素質能力選擇三項，把力量、速度、耐力各選一項作為考試項目，并建議把800（女）或1000米（男）作為每學期必考項目，其他兩項根據實際教學靈活安排考試內容，但注意要以體現速度和力量為主的項目相搭配。注意測試成績應以參考上期測試成績，后進生進步應適當給予鼓勵加分。建議每項身體素質測試各占10分，體質測試占總成績30分，這樣做表明了體質健康的重要性。

2.技術能力方面。目前多數學校進行俱樂部制教學，可依據教學內容的實際情況考查相應的技術技能。在考查學生技術能力的過程中，要根據學生學習的項目和所處技術水平的層次進行分層考試。如籃球技能，運球、投籃等應主要考查初學者，對于較高水平的運動員可考慮考查戰術與教學競賽能力，也就是要注意不同層次水平的學生安排難易適當的技術技能考試內容。技能考試每一考查內容分數的設計應合理，建議技能考試占總成績20分。

3.自主鍛煉方面。每周鍛煉達到一定次數，滿一定次數并達到運動量的給滿分，少于一定的標準進行減分。對于條件允許的學?？刹捎么蚩ǚ绞接涗洿螖?，但可能有缺陷，存在代打、走等達不到應有的運動量的問題。目前指紋打卡雖不能代打，但同樣可能在打指紋后活動量是否適度等問題，因此建議安排班干、體育積極分子監督，不僅要求達到一定次數，還要求必須達到一定的運動強度才算完成自主鍛煉。無條件的學?？山⒆灾麇憻拏€人檔案，可督促自主鍛煉的次數及增強鍛煉效果，建議自主鍛煉占30分，有助于培養學生自主鍛煉的積極主動性。

4.生活習慣的養成。個人良好生活習慣作為考核內容。生活習慣包括很多方面，實際上對此方面進行客觀評分比較困難，可以在同學之間開展，朝夕相處的學生可以隨時知道身邊同學的行為。如是否按時吃早、中晚餐，是否按時休息、起床等。同學之間均可實事求是地給予評價，對常見的不良習慣可以適當減分，習慣良好者可以加分。建議習慣評價占10分，以促進學生良好行為習慣的養成和保持等。

5.個人、公共衛生。對個人起居衛生，在公共場合的衛生行為等作為考核內容。由于個人和公共衛生習慣直接影響周邊的人。亂丟垃圾、隨意吐痰等雖然是小事，但影響很大，反映一個人的素養。對于有此種行為的學生應嚴厲批評，這種行為的監督對象主要是身邊的同學，當發現未能很好地講究個人和公共衛生，可制定相關評分細則適當減分。建議占此項考查占總成績10分。設立此項目的是促進學生良好個人公共衛生習慣的養成。

6.評分方式。采取老師評分，當事人評分，本班班干及學生代表評分進行綜合評價，最終得出本學期的學期成績。所有成績在學期末統一當面評分，且首先從自主打分開始，再班干、代表打分，并采取去掉最高最低，取平均成績的方式。在條件成熟的條件下教師可不參與自主鍛煉、生活習慣及個人公共衛生等的評分，均由當事人評分及本班班干及學生代表當場評分。

采用此種評分方式可為學生公平公正打分提供保障，班干和體育積極分子應注意平時鍛煉時段觀察，建議做好備忘錄，為當場評分提供依據，也為自評能客觀公正自我評價打分提供保障。

7.最后得分?？梢园芽疾榈母黜梼热莞髯园窗俜钟嬎愕梅?，然后按上述占總成績分數比例核算出綜合評價分數，即學生個人成績=體質測試項目30%+所選項目技能20%+自主鍛煉30%+生活習慣10%+個人衛生10%。當然，采用此種評分在實際操作中還需要摸索、具體化。但我們可以大膽嘗試，給學生更多自主鍛煉的時間和空間。此外，也可給予有好人好事行為者、參加體育競賽者等適當加分，鼓勵學生做好人，愛運動。

上述評分內容涵蓋大學體育課程開設目的的各個方面，顯然，這種評分方法有助于學生身心健康的全面發展。體育課程理應肩負著對學生體質健康、道德素質、文化素養、習慣行為、個性特點等有良好的作用。此種評價分數的方式既重視學生體育鍛煉的效果，又培養學生良好的行為習慣。對于作為大學生個人本身來說，為了獲得好的成績或過關，促進學生自覺進行自主鍛煉，培養學生公平公正客觀的品格，既可有效提高學生的身體素質，又可提高其組織能力，充分發揮大學體育課課程應具備的功效，提高學生客觀評價自我、認識自我、改變自我的能力。對于促進學生鍛煉習慣的養成，良好生活習慣的養成，以及促進學生身心健康的全面發展都具有極其重要的作用。