關于“翻轉課堂式教學”的探討

剛蕾++徐爽++唐強

摘 要： 翻轉課堂式教學是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。翻轉課堂式教學重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權和決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于基于某一特定項目的學習，共同研究解決面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

關鍵詞： 翻轉課堂 教學 重要性

翻轉課堂，“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于基于課題的學習，共同研究解決面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再過多占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能較強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，在任何時候查閱需要的資料，教師也能有更多的時間與學生交流。課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要，促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

“過去是老師喂什么吃什么，現在可以自己選菜做菜”，一位學生這樣形象地概括“翻轉課堂”的特色。這種課堂與傳統課堂最大的不同在于“先學后教”——從教師“灌輸式”的課堂教學模式，變成了學生主動學、主動問的模式。在教學過程中，教師鼓勵學生盡量自己獲取知識、發現問題。課前，學生通過視頻自學；課上，將預習中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學一起討論解決。教師圍繞教學目標，直奔主題。教師可直接展示相關問題的發生、發展及相互關系，鼓勵學生自己進行歸納整理。對于學生不懂的問題，教師一般先讓學生在課堂上互相討論，然后進行適當的點撥、解答、補充或者延伸。

翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?！胺D課堂”有如下幾個鮮明的特點：第一，教學視頻短小精悍，大多數視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來比較方便；視頻的長度能控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。第二，教學信息清晰明確，制作視頻中唯一能夠看到的應該就只有手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。這種方式似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像的不同之處。如果視頻中出現教師的頭像，以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。所以，翻轉課堂的教學視頻跟普通的教學視頻是有區別的。第三，重新建構學習流程，通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感?！胺D課堂”對學生的學習過程進行了重構?！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流有助于促進學生知識的吸收內化。第四，復習檢測方便快捷，學生觀看了教學視頻之后，為了檢測學習成果，能否理解學習的內容，視頻后面緊跟四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

總之，“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革?；ヂ摼W時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。由此看來，盡管“翻轉課堂”是大勢所趨，但對于翻什么轉什么堅守什么，仍有許多問題需要探討?！胺D課堂”的未來，我們只能努力爭取，做到最好，使學生的受益最大化。

參考文獻：

[1]許英姿，沈玉鳳，等.基于翻轉課堂理念的教學模式研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015.10.

[2]程永軍.翻轉課堂及其在大學英語教育中的應用[J].英語廣場，2015.4.