“職業崗位主導，聯合訂單培養”會計專業人才培養模式

劉輝輝

摘 要：本文針對技工院校會計專業建設在改革發展中出現的各種問題，尤其是人才培養模式方面的問題進行分析，并提出相關的建設性意見，旨在為會計專業的可持續發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：會計專業人才培養模式 問題 發展

一、會計專業人才培養模式目前存在的問題

從目前的會計專業人才培養模式來看，會計專業人才發展落后于社會發展和企業對會計人員高素質的要求，主要表現在以下兩個方面。

1.課程的設置缺乏針對性，教學硬件設施跟不上經濟發展要求

現在技工院校的會計專業人才培養模式在教學方法、教學計劃、課程設置等多個方面已經不能適應當前的企業對會計人員素質的要求。許多院校對教學的資金投入不足，教學手段落后，相關的教學設施不能滿足現代社會的需求。

2.學生適應崗位能力較差，教學內容與實際生產脫節

學校目前的人才培養模式培養缺乏與實際崗位的銜接，教學內容更新速度較慢，學生頂崗實習和就業都面臨適應能力較差的問題，不能做到對工作崗位十分了解，適應工作時間較長。

二、“職業崗位主導，聯合訂單培養”會計專業人才培養模式的內涵與其構建的必要性

“職業崗位主導”模式是指：根據當前社會流行的會計工作流程，結合主要的會計工作崗位，設計指導學生體驗會計實際工作流程，提升學生實踐能力的實訓模塊，改革具體的教學內容，確定與職業崗位銜接的教學內容，形成與工作崗位對應的教學模式，通過理論實習一體化，實現教學過程的開放性和職業化。

“聯合訂單培養”模式是指：學校和多家用人單位共同作為人才培養主體，雙方根據企業同一崗位用人需求簽訂訂單培養協議，共同制定人才培養方案，共同參與人才培養過程、評價人才培養質量，最終由用人單位安排學生的就業崗位的人才培養模式。作為一種能同時強調學生實踐能力和企業用人單位需求的全方位人才培養的模式，它有非常大的現實意義，具體表現在以下方面。

1.有利于提高學生的實踐操作能力和崗位適應能力

職業崗位主導的模式強調在教學過程中，讓學生體驗真實的會計做賬流程，學生能夠做到理論與實踐相結合，突出學生的實踐技能，最大限度地貼近企業崗位需求的技能訓練有利于提高學生的實際操作與崗位適應能力。

2.有利于提高會計專業學生的就業率和專業對口率

目前技工類院校的學生就業率較高，但是專業對口率較低，會計專業畢業的學生從事收銀、銷售業務的占絕大多數，真正從事會計行業的較少。因此要通過“職業崗位主導，聯合訂單培養”會計專業人才培養模式培養，使學生能找到工作，為企業量身打造專業人才；通過課堂教學與實習一體化，實現教學過程的職業性和開發性，為學生就業的專業對口奠定基礎。

3.有利于縮短學生適應崗位的工作時間

學生在校學習的過程，與畢業后在工作崗位面臨的情景是一致的，學生在工作崗位面臨的問題，在學校學習過程中，已向老師進行了請教，真正做到學習環境與工作環境相一致，縮短了學生適應崗位的時間。

三、“職業崗位主導，聯合訂單培養”會計專業人才培養模式及其實施條件

1.經費保障是基礎

首先要加大對會計專業的投入，吸引知名企業校企共建一體化工學教室，完善工學教室的日常運行管理制度，按企業文化特點改善工學教室內部環境，充分挖掘企業資源，參與一體化教學項目的開發、教育教學和學生評價等工作，達到資源共享、互利互贏、資源效益最大化。其次要與企業合作建立模擬企業綜合培訓部，模擬企業財務核算現場辦公環境，給學生提供真實的會計核算、會計管理環境。還要建立完善的培訓部日常運行管理制度，形成完備的管理機制。

2.校企合作是關鍵

完善校企合作管理制度，成立會計專業校企合作管理部，由系副主任任校企合作管理部負責人，骨干教師任一體化工學教室、會計專家工作室、模擬企業綜合培訓部負責人。選擇管理規范、具有專業特點的企業，開發訂單崗位培養項目，完善訂單培養運行管理制度，校企共同研討培訓課程，確定培養方法和評價方式。

3.師資隊伍建設是支撐

按照“四梯級”架構，以提升教師教學項目設計與一體化教學實施能力為核心，通過國家或行業培訓、學歷提升、企業實踐、專項培訓、專業技能比賽、教學能力比賽等途徑，重點培養專業帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師團隊，聘請會計專家作為兼職教師，建設適應“工學一體化”課程體系教學的師資隊伍。

四、小結

總之，當前技工類院校的會計人才培養模式已不能適應社會的需求，會計專業人才培養模式必須進行改革，要明確培養學生的具體目的是育人就業，培養學生成為畢業即上崗、上崗即頂崗的應用型人才，突出會計專業的實用性和實踐性，實現會計專業人才質量的全面提升。（作者單位：萊蕪技師學院）