淺議中職機械基礎課程信息化教學

朱加芬

摘 要：隨著信息化時代的到來，近年來一些新的教學方法在中職教育中不斷涌現，信息化教學模式也應運而生。本文就機械基礎教學中存在的問題、弊端，探討如何利用微課、QQ、微信平臺等輔助手段來解決，真正貫徹“做中學，學中做”的教學理念，培養學生自主學習的能力，發揮學生的主動性和創造性，鍛煉學生的發散思維，培養現代社會所需要的機械專業人才。

關鍵詞：機械基礎 信息化 教學

隨著信息技術的發展與網絡的普及，中職學校教學設施條件得到了很大的改善?，F在，很多老師已經使用多媒體課件上課，手中的粉筆逐漸變成了鼠標，板書也被PPT所代替，遇到重、難點知識還會下載一些視頻來輔助教課，但這些只是信息化教學的起步階段或是其中的一小部分。在信息化的今天，要做到讓學生可以根據自己的需要不分時間、不分地點，想學就學，想問就問，充分體現學生主體、發揮他們的想象力，提升他們的創造力，以目前止步于使用多媒體課件上課是遠遠達不到的。以第五版機械基礎教學為例，修訂后的每個模塊在介紹理論知識后，新增了實訓教學環節，體現了理論和實踐的結合，強調了“做中學，學中做”教學理念，將理論知識和基本技能緊密聯系起來，讓學生在實踐中學習，在學習中應用，以達到“學以致用”的目的。由于操作實訓的特殊性，學生要掌握某項技能是需要反復訓練和模仿的，而且中職學校班級人數一般在40人左右，依靠教師操作示范，手把手教學是遠遠不夠的，何況學生課堂接受能力的差異，授課效果不一定是好的。因而急需改變這種傳統的教學模式，充分利用信息時代的新技術新工具，將傳統課堂授課拓展到移動式課堂、微格實訓室等教學場景，以達到教學的目的。本文結合教學實踐，論述了信息化環境下機械基礎教學改革的契機及可行性的方法。

一、信息化教學定義

信息化教學模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，以達到良好的教學效果。

信息化教學模式要求教師明確“以學生為中心”，強調情境對信息化教學的重要作用、強調協作學習的關鍵作用、強調對學生的學習環境的設計、強調利用各種信息資源來支持教學。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握信息化教學，才能勝任信息化教學。

二、機械基礎課堂教學中存在的問題

首先，目前很多中職校機械基礎的課堂教學以“課件”為中心，在教學過程中形成了“教師——課件——學生”的教學三元素，教學中很少有板書，知識的闡述過程、典型例題的講解、練習題目及解題過程、圖形等直接用課件呈現，一頁一頁翻得飛快，就像放電影一樣，教師和學生之間缺乏交流，忽略學生的接受和吸收能力；其次，機械基礎的多媒體教學所用的課件是教材配套發放的光盤，這種制作好的課件內容不能很好地體現教師的教學風格和思想，任何一位教師上這門課幾乎是一樣的授課方式，即便教師自己制作的課件也很多是在原有的課件上稍微修改一下，課件的制作水平一般；再次，利用課件上課雖然滿足了學生的視覺和聽覺感觀，但學生的學習積極性提高不多，在這種有聲的教學中容易讓學生走神，甚至課件的聲音和動畫成了催眠曲；最后，上課知識范圍受到很大的局限性，學生只學會書本的知識，不能學以致用，教師也很難掌握學生的學習情況和學習效果，學生和教師之間缺乏交流、互動，同時，沒有一個好的評價系統對學生上課表現做出及時評價，特別是實訓環節，教師很難去指導學生，學生遇到問題也不能及時去解決。

三、信息化教學模式在機械基礎課程教學中的實施

在信息化的條件下，智能手機、電腦、Ipad、手提式電腦等已經普及，中職學生人手一部智能手機已司空見慣。針對以上機械基礎教學存在的問題，筆者嘗試“有條件”地充分利用互聯網新技術、移動終端工具。這個“條件”就是“學習”，即讓學生實現不分時間、地點開展學習，發揮他們的學習主體性作用。具體步驟如下。

1.分析課程，整合資源

教師要對機械基礎課程內容進行分析，心中做到全面理解，并結合教學需要對授課內容進行適當調整；其次通過上網搜索、學習，對知識、技能進行整合，不足之處要不斷去完善。根據機械基礎這門課的特點，可以將知識調整成三個模塊：基礎知識模塊、實踐操作模塊以及液壓模塊，根據教學目標和任務集成若干個教學知識點，然后將相關知識點提煉、加工形成課件和微視頻。

2.上傳資源，自主學習

利用互聯網創建本課程的QQ群、微信群、微信平臺等，教師將課程內容和相關微視頻上傳到網絡，對資源進行共享，并安排相應的學習任務，設計分層達標模塊和標準。通過“掃一掃”加入學習平臺、體驗互動式學習，通過網絡互助、點贊的方式，學生能夠開展趣味式學習。學生感興趣就會通過課余時間自行下載、觀看。引領學生利用網絡海量信息，主動收集遇到的問題或是通過網絡解決，并做好課前預備。預習的同時，學生在線做好相應的練習題，檢查自己學習掌握的程度。

3.課堂教學，解決問題

上課前教師上網絡查看學生的學習情況或是QQ、微信留言，檢查學生課外的學習情況，在上課的時候根據已經掌握的情況進行授課，并和學生一起分享微課中的重點和難點，接著和學生一起解決收集的問題。在這種情況下，由于學生事先做好了預習，對所學的知識有了充分了解，在上課過程中學生利用計算機、智能手機、平板電腦等移動設備利用互聯網觀看教師課程講解視頻，對照自己在預習過程中遇到的問題進行一一解答，不清楚的內容可通過QQ、微信平臺或電子郵件的方式請求教師的幫助，并在課后開展學習效果的評價。

4.微課學習，反復操作

第五版機械基礎新增了實訓環節。實訓操作是一個需要反復訓練的過程，教師輔導完后，學生不可能馬上都學會，在操作中學生遇到問題也很正常。中職學校每個班級有40人左右，上課遇到的問題都讓老師一個個及時解決很難實現。教師可以把實訓的過程制作成微課，在重點、難點的地方配上文字、圖標等解說。在上課時，老師現場一邊動手操作演示，一邊結合視頻教學。這樣學生遇到問題后除了問教師外，也可以根據自身情況反復觀看視頻。在這種教學氛圍中，學生的自主學習、對立思考問題的能力得到了提高，學習的積極性也得到很大的提高。

5.拓展練習，強化訓練

每個項目教學完成后，教師可以布置課后鞏固練習和知識拓展練習任務。教師可以和學生一起上網收集一些相關資料，根據課程的需要購買一些實訓器材，讓學生利用課余時間進行組裝。老師可以把學生的操作過程錄制下來，錄制下來的視頻可以上傳到網絡，利用QQ群、微信群、微信平臺展示，相互探討、相互學習、相互點贊，以此提高教學效果。

6.學習評價，知識升華

拓展任務展示過程中，同學、老師可以提出問題，學生試著解決問題。展示完畢后，同學進行自評、小組同學間進行互評，教師給予總體點評，學生間通過互相點贊，對收到的點贊數進行排名，以得到點贊數量激勵學生的積極性。通過這樣的方式，學生達到了知識的升華。評價、點贊的結果作為學生平時成績的重要組成部分。評價表如右表所示。

四、機械基礎信息化教學注意事項

中職學生相對于普高、高職院校的學生來講，學習自覺性相對較差，使用信息化教學后部分學生會抵制不了網絡的誘惑，如果學生不能抵制，那么上課時候會成為上網、聊天、玩游戲、看電視的時間，所以上課時教師要安排好適當且充實的教學內容充實課堂，還需要有一套完整的上課考核體系以及有效的控制機制，利用現代化的手段加強對學生的監管；同時老師要意識到信息化教學僅僅是一種輔助教學手段，是一種先進的工具，并不是萬能的，學生的動腦、動手、自主學習、自主探究能力是主要的。只要清醒地認識到這一點，在機械基礎教學中把信息化作為一把“雙刃劍”，就能為課堂教學帶來許多驚喜，反之，則帶來無比煩惱。

五、小結

總之，信息化時代的到來，將逐漸改變機械基礎傳統的課堂教學模式。教師通過網絡學習、制作課件等能力的鍛煉，提高了業務能力，為教師開展個性化教學打下了基礎，同時，培養了學生自主學習的能力，提高了學生的學習積極性，增加了課堂上師生之間的交流和互動性。以教育信息化帶動教育現代化，信息化不僅是教育的發展趨勢，也是機械基礎教學的改革方向。

參考文獻：

[1]苑永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J].中國電化教育，2001（8）.

[2]羅子林.現代信息化教學模式的特點及發展趨勢[J].景德鎮高專學報，2001（12）.

[3]羅子林.淺談微課在突破3DS max教學中的應用[J].職業，2015（9）. （作者單位：嘉興技師學院）