以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐

覃穎

【摘要】本文以學生為本教育觀念的含義為切入點，就其在人教版中職語文課堂教學改革中的具體教育策略和手段，做細致的探討研究，期望為中職語文教育質量的提升，以及促進中職學生人文素質與綜合能力的發展，提供有益的參考。

【關鍵詞】以學生為本 中職語文 課堂教學 改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0133-01

伴隨新課改進程的推進，中職各學科的教育理念與方法也在經歷不斷的改革、創新。其中語文教育作為極為重要的基礎性教學課程，其對學生思想道德素質、文化知識以及綜合職業能力的培養，起著關鍵的教育引導作用，對學生的個性能力成長與未來就業發展起著積極影響。而為了改進現有中職語文課堂教學中存在的不足與缺陷，進一步提升其教學質量與成果，帶動學生人文素養的提升，就需要改變傳統的語文課堂教學模式，樹立以學生為本的理念思想，對中職語文課堂的教學內容、思路與方法做對應的摸索改革。在中職語文課堂教學中進行以學生為本的教育實踐與創新，不僅是課程改革理論的發展需要，也是從語文課堂改革實踐出發進行的的應用研究。因此本文以學生為本的教育理念為研究出發點，就其在人教版中職語文課堂教學改革中的具體對策與方法，做詳細的探索分析。

一、以學生為本的教育理念概述

每個學生具有其獨立的個性、人格與思想，也都有受到關注與重視的心理需求，而各個中職學生因其自身成長、學習條件環境的不同，造成其能力基礎與學習水平上的差異性也較大，但傳統中職語文教育中許多教師未能注意到這一問題，使用“大鍋飯”、“一碗水端平”的教育手法進行知識技能的教授，造成不同學習能力的學生其自身的學習需求均難以得到滿足。同時教師往往將自己作為課堂教育的主體，學生缺少自主思考與參與學習活動的空間，進而影響語文課堂教育效果，并阻礙學生的知識文化與職業技能的發展。以學生為主的教育理念，就是教師充分考慮到學生在求學進程中，各個方面的需求及其差異，與學生在學習與生活上建立起良好的溝通交流關系，以深入掌握學生的求知與發展需要。以完善教師自身的教育內容、方式，通過打造以學生為主的學習環境與氛圍，為學生帶來知識、技能、情感與價值觀念上的積極影響與培育。

二、以學生為本的中職語文課堂教學改革具體策略研究

（一）建立良好的師生關系，積極開展情感教育

要在中職語文課堂中進行以學生為主的教育改革，首要的實踐措施就是建立起良好的師生溝通關系，通過以學生為主的情感教育促進師生關系的改善優化。教師在教學中不能僅注重，將課本教材中的知識內容全部傳授給學生，還需要重視對良好和諧的師生關系的建立與維護工作，以及時掌握學生的學習與生活上的需求，進行相應的教學改革。教師不但可以在語文課堂中與學生進行積極的互動溝通，還可以采用短信、微信、微博等新型網絡通信手段，與學生做課下的情感交流，增進師生感情，了解學生的內心所需。此外，還需要構建反饋機制，及時收集學生對教學活動的意見和建議，以及對教學活動的想法，由此作為改善師生關系、開展情感教育的基礎。

在中職語文課堂授課進程中的情感教育，教師可以所講教材內容為基礎作相應的延伸交流，比如在教學人教版中職語文《胡同文化》一文時，教師可以此課文為方向，讓學生來談論自己家鄉的摸樣，并描述在自己的家鄉，是否也有與北京的胡同一樣，具備地方特色的文化建筑呢？其建筑是否還蘊含有獨特的地方故事呢？教師以此引導學生積極展開回憶與討論，來暢談自己家鄉的風土人情、人文建筑等。經由這類探討活動的開展，不但能令學生對《胡同文化》這篇文章有了更為深刻的理解與記憶，同時也在交流發言過程中，鍛煉了學生的語言表達能力，建立起學生積極表達自我想法與觀點的思想意識，促進其學習的積極性。同時在教師與學生之間就家鄉建筑的交流互動中，深化師生感情，營造出和諧的師生關系。

（二）優化教學模式手段，促進學生能力發展

在中職語文課堂教學中要實現以學生為本的教學改革實踐，還需要教師在授課模式與方法上進行創新，采用更加靈活多變的教學手段，培養學生的綜合能力，特別是對其職業能力的教育指導。傳統的中職語文課堂教學，教師大多采用教師講、學生聽的教學手法，學生只能記憶到相應的知識理論，卻難以深入學習到知識運用經驗，自身的學習能力也就得不到培養與鍛煉。而通過對語文課堂教學模式的改進，使用各類自主學習、小組合作等教學手段，能更有利于樹立學生的綜合能力與技巧，帶動學生學習水平與素質的提升。當前信息技術的發展和教育理念的革新，產生了許多比較先進個教學模式，如多媒體教學、分層次教學、任務驅動教學、翻轉課堂、微課教學，等等。如此多的教學方式，在種植語文教學中進行應用，都可以發揮一定作用。因此，對于中職語文教師而言，就需要結合教學實際，選擇適當的教學方法教學，將教學內容和教學手段有機結合起來，提升教學活動的有效性，促進學生的能力發展。

比如，在教學人教版中職語文《雷雨》、《威尼斯商人》等戲劇課文時，教師可令學生先進行自主學習與探究，并從中選出一部自己感興趣的戲劇作為研究對象。對其作品的相應時代背景、社會文化、思想價值等內容做思考調研，同時讓學生在自主性探究學習后，依據自我的調查學習成果，編寫相應的戲劇海報、劇目演出計劃等文章。此外教師還可依照學生的能力與長處，分別劃分為各個學習小組，使用小組合作的方式讓學生進行某一戲劇的排練工作，每一個小組都負責單獨的戲劇排練任務，例如有的小組負責戲劇演出，有的小組則為幕后的策劃與籌備人員，讓每一個學生都參與到戲劇的排練工作之中。

三、結束語

以學生為本的教學改革，就是給與學生更多的自由空間，激發其求知熱情與興趣，使其主動探索實踐，在和諧歡樂的課堂學習氛圍中，實現對語文課堂教學質量的提升優化。中職教師在語文課堂教育中，應本著以學生為主的理念進行教學培養，在課堂教授中積極關注學生的學習需求，通過各類情感教育與教學方法來引導學生進行積極、主動的求知學習，令其在探究過程中收獲學識與能力，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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