中職音樂欣賞教學中創新能力的培養

毛鴻雁

【摘要】傳統的教育中過分的注重教育適應社會，而忽略了教育促進個人的發展，在教育過程中，教師往往扮演著導演和演員的角色，單純的把學生當作觀眾，自導自演，忽視了學生的主體性和創新精神的培養，使學生能力得不到充分的發揮。新課程背景下，創造能力的培養對職業高中的音樂教育顯得越來越重要。本文闡述了教師更新教育觀念，改變傳統的、單一的、陳舊的教學模式，探索有利于學生主體性發揮和主動參與的新的課堂教學模式。

【關鍵詞】新課程 創新能力 教育觀念 教育模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0220-02

高中音樂標準基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為學習音樂的原動力，面向全體學生，注重學生的個性發展，以音樂為美，達到感人、育人的目的。音樂欣賞教學是發揮學生創造性想象的重要因素，創造性想象是一切創造活動的基本前提?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》中指出：“引導學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發展學生的創造性思維能力。音樂教育的根本任務，是培養學生的審美能力和創造能力。新課程背景下，音樂鑒賞教育必須十分注重培養學生在音樂的感受中有體驗，鑒賞中有創新，以及對音樂的感知、態度等綜合能力。那么，如何培養中職學生對音樂的鑒賞、體驗、創新能力呢？首先教師應充分了解學生，針對性地進行因材施教，并且充分激發學生的興趣以及思考問題的能力，啟發學生無限的想象力，從而達到培養創造性能力。

一、營造溫馨和諧的學習氛圍，引發想象力

中職學生想象力的思維很活躍，學生在輕松愉快的氛圍中學習更加有利于發揮其主動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。因此我們應優化音樂欣賞教學過程，改進課堂教學策略。教學中，教師應建立親和的師生關系，渲染溫暖和諧的、充滿自信的學習環境。音樂教學更應該跟學生一起互動，一起唱起來、一起跳起來，共同合作完成欣賞教學；在教學形式上，改變以往沉悶的氣氛，讓課堂“鬧起來”，讓學生積極參與學習討論、合作探究。音樂欣賞教學中很多作品的背景、作者生平、作品的創作思想等等教師可以有意識地加以引導，激發學生的思維想象力，使學生敢于打破常規、敢于想象、勇于創新。

在一節欣賞課中，指導學生欣賞二胡器樂曲時，引用瞎子阿炳的故事，學生普遍認為阿炳就是個穿著破爛在街邊乞討、賣藝的盲人。有的學生卻持不同意見說：“我不是這樣認為的，我覺得阿炳是個作曲家、藝術家，我曾經看過《瞎子阿炳》這部電影。阿炳生下來后不久她母親就去世了，從小就被族人撫養，8歲后回到道觀和父親一起生活，道士們做道場用的樂器他全都學會了，很多樂曲都是他自己自編的，今天欣賞的《二泉映月》就是他的代表作，這首樂曲就像他的悲慘一生的闡述！”說完全班鴉雀無聲，而后對這位同學報以雷霆般的掌聲。課堂上，對學生善于動腦筋，把課外學習掌握的知識融入到學習當中，還有自己不同的想法，值得充分肯定，為此，教師要適時把握學生思維創新的火花，大膽地鼓勵學生的獨特見解，培養創新思維。

二、創新教學模式，優化教學過程

一個勇于沖破藩籬，勤于創新的教師才能真正培養出高素質的學生。音樂教學模式是音樂教學過程與教學實踐之間的橋梁和紐帶，為音樂教師提供教學設計和組織音樂教學開展廣闊空間。傳統的教學模式，教師是主體，學生是被動的學習者，長期壓抑學生的學習主動性、積極性和創造性。新課程音樂教學模式的創新，首先是運用良好的情景陶冶的教學模式來激勵學生的創新。情景陶冶教學模式是在音樂教學活動中引入、創設一種情感與教學內容相適應的教學環境或氛圍，讓學生在輕松愉悅的音樂氛圍中學習，促進其知識和能力的協調發展。利用學生喜歡的音樂氛圍，配以運用現代多媒體的輔助，通過語言的感化，實物的展覽與演示，音樂的操作等教學程序再現。其次，運用探究、發現的教學模式發展學生的創新能力。探究、發現教學模式是音樂教師創設音樂教學情景，啟發學生發現問題、提出問題，讓學生充分的討論，最后學生總結出問題的答案的一種新型的教學模式。這種模式注重在音樂教學中充分發揮以學生為主體的作用，使學生在探究過程中發現學習的結論。通過自主學習，使學生學會學習，鍛煉能力，提高素質。再是運用引導創造的教學模式。學生對知識的理解與運用也是學生創新意識、創新能力發展和積累的過程，在學生自主探究過程中，注重發現學生的思維閃光點，激勵學生積極進取，鼓勵學生標新立異，培養創新精神。

三、加強師生間的情感交流，激發創造性想象

俗話說：動人心者，莫先乎情。理解中帶著情感，情感中有所理解，是音樂欣賞中的另一創造性想象，它帶有濃厚的情景色彩。學生主觀的認識與情感的體驗在想象中得以自由發揮，因而在理解作品時也會在想象中染上一層濃厚的感情色彩，使欣賞和創造能夠“情景交融”。課堂教學中，教師和學生之間都在進行心靈的碰撞，良好的師生關系，課堂就顯得融洽、愉悅，學生自然而然會把教師的愛遷移到學習中，師生關系會變得更加融洽。教師創設良好的課堂氛圍，以豐富的音樂教學資源，創設各種教學情境，調動學生的情感因素，激起學生的豐富想象，積極鼓勵學生創新。一部音樂作品的情感和意境不同，在欣賞音樂時，應從引導學生體驗音樂作品內涵的情感和意境人手，讓學生去感受音樂的不同情緒，體會音樂中無窮的樂趣，學生便會陶醉在教師激情澎湃、富于表演力的講解中，學生會被深深地吸引著，將會激起學生對新知識的渴求和努力學習的愿望。學生便會自然而然地體驗作品帶來的無限魅力，由此激發其創造性想象。

四、利用音樂的抽象性與通感性，升華創造性想象

音樂是很微妙的一種藝術，讓人向往、讓人憧憬。由于音樂的抽象性與通感性，驅使人們在欣賞音樂時可以展開豐富的想象和聯想。時高時低的音樂旋律變換，導致情與景在腦海里的不斷地轉換，想象也隨之變幻與升華。教師在這樣的情景中激活學生的創造性思維，升華創造性想象，引導學生思維和情感馳騁更高境界的音樂之中。我在教授欣賞李叔同的《送別》時，先讓學生有感情朗誦歌詞，然后欣賞、聆聽李叔同創作這首《送別》時的曲調音樂，歌詞闡述中經歷了“送友離別”，實際上是李叔同以送別朋友為緣由，從而感悟到人生短暫，看破紅塵，也是他棄世出家的“前奏曲”，樂曲充滿著徹骨的寒意。最后啟發學生逐漸從初聽欣賞轉入到感情欣賞，再發展升華到理性的審美想象。有的學生問：“李叔同出生在富商家庭，為什么最后出家了呢？”有的學生回答說：“中國人口那么多，當時社會很亂很多人已經自顧不暇，不一定幫你當知心朋友，《送別》應該就是李叔同對中國當時現狀的一種揭示”。又有的同學想到說：“初中社會中學過，李叔同正處于中國內戰，社會動亂、變化多端時期，他肯定是遭到了社會的打擊才會出家的?！边@些既為聽覺轉化為思考的通感，更有創造性想象的升華，獲得音樂所容納的深遠意蘊，使學生有著“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間。

五、更新教育觀念，樹立創新意識

學生創新能力的培養很大程度取決于教師的情感渲染、方法引導，教師只有在教學實踐中改變傳統的教育觀念和教學方式，才有可能培養出具有創新能力的學生。教師首先要有創新意識，才能更好地培養學生的創造性想象。因為音樂欣賞的目的是讓學生在音樂欣賞過程中，想象力、創造力能得到充分的發揮，而不是純粹的欣賞課。所以教師要明確創新取向，改變教學觀念和以往沉悶的課堂氣氛，從教學方法、教學手段中入手，要善待學生的質疑，保護和發展他們獨創與奇特的想象力。學生的突發奇想，就是奇妙的創新過程，所以教師要努力的提高自身的素質和能力，“助燃”學生的“智慧火花”。當然，學生在獨創與奇想的過程中難免會有不同的想法，教師應充分尊重，樂于聽取學生的不同見解，允許他們根據自己的認識提出不同的見解。有些學生很希望在回答問題后得到教師的表揚和鼓勵，即使是回答錯誤了，教師也不要馬上否決與批評，應該和學生一同評價學習過程的得失，使其找到正確的方法，并鼓勵學生學會在錯誤中轉變思維方式，在失敗中獲得寶貴的經驗?？傊?，以學生創新活動為基礎的全新教學模式，正是音樂欣賞教學需要努力的方向，學生審美活動和創造活動才能有效的實施！

由此可見，中職音樂欣賞教學中創造性想象的培養與課堂溫馨和諧的氛圍、教師的教學觀念、師生間的情感交流和學生豐富的想象力是密不可分的，這幾種機制是相互滲透、相互融合的。溫馨和諧的學習氛圍是教學的基本前提，教師的教學觀念是學生明確學習的方向，師生間情感交流是教學中的紐帶，學生豐富的想象力是智慧產生的源泉。教師要善于發現學生、激發學生的學習興趣；引導學生創造性思維能力的培養，讓學生在愉快的音樂欣賞教學中不斷想象、不斷進取、不斷創新，增強信心，體驗成功！

參考文獻：

[1]劉沛.音樂教育理論與實踐研究[M].上海音樂出版社，2004

[2]朱慕菊主編.走進新課程與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002.9

[3]吳躍躍.新版音樂教學論[M].湖南文藝出版社，2005

[4]尹愛青.音樂課程與教學論[M].東北師范大學出版社，2006