多媒體在英語教學中的作用

張小雪

隨著科學技術的發展，多媒體應用在我們的課堂中也應用廣泛，可以說多媒體教學改變了傳統的教學方式，優化了課堂教學，提高了教學效率。

一、利用多媒體，能迅速激發學生主動參與課堂學習的興趣，更好地活躍課堂氣氛

多媒體進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。中學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與的特點，計算機這一新科技的成果正適應了中學生的這個特點，使他們感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上可以提高學生學習英語的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

如高一教材第三單元的湄公河一游這篇文章，通過展示湄公河的圖片和它所流經國家的地圖，或者加上其它大河的圖片，學生一目了然，更調動了其積極性。

二、利用多媒體計算機網絡的教學環境，創建英語交際情景，培養學生交際能力，激勵學生產生主動學習的動力

情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能收到良好的教學效果，并能培養學生的英語交際能力。教師在英語教學中創設情景的方法很多，筆者認為利用多媒體來創設情景效果尤佳。

如在講解Shall在一般將來時疑問句中表示建議的用法時，筆者利用計算機做了如下處理：首先，從電視節目中截取一段錄像，情節是兩個人商量明天去哪兒，然后配以旁白：—Look， this is Xiao Ming. He is talking with his friend， Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully. 最后圖像、聲音同時播放，這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。此刻教師將關鍵句：What shall we do tomorrow？展現。這時僅需簡短語言，學生就可以根據畫面自己將感性知識上升到新的高度。

為了將這一基礎知識轉化為語言技能，筆者讓學生分角色給劇中人物配音，并自行設計對話內容，反復演練，這樣shall的用法很快得到應用，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。

三、使用多媒體軟件，實行因材施教，適應不同層次學生的發展需求

一個班級中，學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現象。所以，教師很難有效地實行因材施教。多媒體計算機軟件的使用，可讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，他們在這種學習方式的指導下，學生的學習過程由被動變為主動，由學習負擔逐步變為一種興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉變了學習態度，由厭學變為好學。

在教學中根據學生的實際情況，筆者選擇的軟件包含有各種層次的相應的教學內容———包含文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。

如在教授Charlie Chapin（Basic English 2）一課時，筆者先放映了介紹卓別林生平的影片，然后在屏幕上設置“飛入”的動畫效果，邊呈現卓別林在不同時期主演的電影片斷并插入相關的課文內容，邊提問：“Whats Chaplins manner of acting？”“Whats the main idea of this paragraph？”并給出提示?；A較差的學生只要求做這些與課文相關的練習；較好的學生可在此基礎上再做課文內容的完型填空；優秀的學生則要求再用英語介紹一下課文內容并談談自己對卓別林的看法。他們這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而也體現了在教學過程中學生的認知主體作用。

四、開展豐富的課外活動，培養學生的信息能力

信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力）是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質，這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。

以下是幾種具體的做法：

1. 開展計算機創作英語小報大賽。把全班學生分成協助小組（每組3-4人）并針對教師提出的建議，由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內容豐富、設計美觀的小報。這種由課堂學習向課外實踐的延伸是培養學生處理信息能力最有效的途徑。

2. 鼓勵學生上網學習。讓他們在因特網這樣的信息海洋中自由地探索、發現，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神，又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。

五、多媒體教學中值得注意的幾個問題

以計算機為核心的信息技術在教學過程能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。但是，在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題：

1. 傳統的教學結構的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，然而，這也并不是說不需要教師的指導。為了達到教學過程最優化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應該片面強調以學生為中心，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。

2. 培養學生使用計算機時積極思考的良好習慣，是學生獲得信息，提高能力的根本保證。在使用計算機時，學生往往重練習、輕思考，不注意對問題和現象的深入思考，學生的主動學習就成了無本之木、無水之源。

3. 自主學習能力的培養是一個漸進的動態過程，不是一蹴而就的，它需要師生長期的共同努力。因此，我們在教學過程中應避免使用計算機只是為了應付“評優課”、“公開課”。

總之，多媒體技術作為一種新的教育手段必將促進新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產生全新的教學模式。因此，通過研究學習者的心理特征，把握策略的設計，科學的選擇和組織多種媒體技術進行教學，將多媒體技術有機地融入學校的教學工作中，才能充分發揮其作用，才能避免將其作為裝點門面的擺設，真正地為教學工作服務。