淺談高校新生思想教育對策

劉曉光

摘 要 大學新生是高校的一個特殊群體，思想活躍，容易接受新觀念，他們因生活環境、學習環境、人際關系等因素的改變，思想上會產生許多不適應。容易伴隨著主觀意識的覺醒，出現了價值取向多樣化和價值追求的復雜化，尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀。高校新生輔導員作為高校一線的學生工作者，不僅擔負著培養新生成才的重任，而且在高校與新生溝通上起著橋梁與紐帶的作用。大學新生思想教育是高校學生工作的重要組成部分，作為高校新生輔導員應及時深入地了解大學新生的思想狀況和心理特征，有針對性地做好新生的思想教育工作，當好學生成長路上的導航員。

關鍵詞 高校新生 思想教育 90后

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1高校新生問題

1.1“90后”問題

“90后”大都具備以下特點：熱情、開放與沉默孤獨并存；獨立性和依賴性并存；追求新鮮感，接受新事物能力強；責任感往往體現在關鍵時刻；人際交往存在欠缺。

1.2特殊學生問題

特殊學生這里指貧困生、單親家庭學生、學習困難學生、身體疾病學生。貧困大學生容易存在過度自尊與過度自卑的心理現象；自立自強與自我消沉兩極分化；自我封閉與渴望交流相互沖突。單親家庭環境長的大學生往往少言寡語、性格孤僻、內向、懦弱、不合群、上課不專心聽講、厭學、逃學、做事不負責任、反抗、易惱怒、破壞公共財物、依賴大人、做事畏首畏尾、十分拘束，生活上挑剔、哭鬧、要挾大人等。殘疾學生易有：自卑感濃，孤獨無助；敏感多疑，自尊心強；怨天尤人，有挫敗感；渴望關注，期盼關愛。

1.3新生綜合問題

大學新生處于由中學生到大學生過渡的角色轉換期，剛邁入大學校園的他們面臨的是全新的環境、全新的伙伴、全新的生活和全新的學習方式，他們往往有以下綜合問題：因生活環境的不適而感到苦惱；因管理紀律的不適而感到困惑；因人際關系的不適而感到孤獨；因學習方法的不適而感到茫然；因理想與現實的差距而感到失望；因自我優越感的消失而感到自卑。

2高校新生思想工作對策

2.1正確對待“90后”大學生的心理健康教育

（1）任何一個年代的青年都有自己特點，而這些特點的形成都是社會、家庭、學校和個人等多種因素共同作用的結果。抱著平常的心態去對待他們凸顯出來的個性特征，并適當的利用這些特點對他們采取適合他們個性特點的教育方法。首先承認在他們身上存在某些共同的個性特點，并試著從他們的角度去理解他們的行為方式，進而產生“同理心”，只有這樣才能更好的開展心理健康工作。

（2）讓心理關懷走進宿舍，宿舍是大學生生活的地方，是最能讓他們放松的地方，在宿舍里他們可以隨便談任何問題，心理健康的老師要抽出一定的時間到學生宿舍去，聽他們說說自己的生活，對學校各方面的意見，了解他們有沒有什么困難，聽聽他們的心聲。這樣既有利于增進師生之間的情感，也可以了解到一些通過其他途徑很難了解到的心理健康方面的信息。同時需要對宿舍阿姨等進行心理健康的培訓，以便識別和預防心理危機的發生。

2.2正確對待特殊學生的思想教育

（1）對于貧困生而言，首先分別從社會、學校和學生層面構建全方位濟困助學體系，為促進貧困大學生心理健康發展奠定堅實的經濟基礎；其次構建立體化心理救助體系，為促進貧困大學生心理健康發展提供良好的心理保障機制，從而促進貧困大學生心理健康發展；還要建立社會、學校和家庭一體化的心理環境優化體系，保障貧困生在和諧的三種環境中健康成長。

（2）對于單親環境下成長的學生而言，應該注意這幾個方面的教育：注重友誼的感染力；合理有效的引起學生學習的動機；成功感的培養、自卑感的克服；對學生進行自我修養訓練；對學生的批評采用積極的方法；良好學習習慣和良好心理素質、自信心的培養；同時要加強學校與家庭的聯系。

（3）學校應重視殘疾人教育，培養殘疾學生全面發展。學校應該教會健全學生正確建立與殘疾人的溝通方式，在平等、互助的基礎上與殘疾人進行交流與合作，理解、尊重殘疾人，承認殘疾人的優點，才能使殘疾人更好地融入社會。殘疾人同樣有受教育、掌握知識與技能、從事勞動就業、享受美好生活的權利，學校要鼓勵殘疾學生樹立“自強、自立、自信”的精神，不斷完善自己，挖掘自身潛力，殘疾人才能實現人生價值，才會與健全人一樣成為社會物質財富和精神財富的創造者。

2.3新生綜合問題的對策

抓好新生的入學教育，幫助新生做好大學生涯規劃，樹立人生新的奮斗目標；舉辦豐富多彩的校園文化活動，培養新生的人際交往能力；加強新生的日常管理，做好新生的教育、指導和幫助，以誠相待，管教結合。

參考文獻

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