課堂朗讀中聽者角色的正確定位研究

邢劍

摘 要：從一位認真的傾聽者，能讓朗讀的人感受到你對他的尊重；一位懂得欣賞的人，能發現別人的長處和優點；一位挑剔的批評家，能指出別人的缺陷和不足；一位勇敢的挑戰者，愿意和他比一比四方面研究課堂朗讀中聽者角色的正確定位。指出朗讀者只有更加專注地進行朗讀，才能真正達到共同進步的目標。

關鍵詞：語文；朗讀教學；傾聽者；欣賞者

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0084-01

朗讀是集眼、耳、口、心于一體的一項復雜的心智活動，是學生帶著興趣走進語文殿堂，感悟語文世界的一把鑰匙。古人說：“書讀百遍，其義自見?！笨梢?，朗讀對于理解文章內容的重要性。新課標明確指出：朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。翻開語文課本，會發現每課課后練習的第一個作業就是“正確、流利、有感情地朗讀課文”。由此可見，朗讀對于學生來說是多么重要。語文課堂離不開朗讀，但是由于課堂上的時間有限，所以只能選取少數代表來當眾朗讀，而大多數學生成為聽眾。這時，教師往往把注意力都放在了朗讀的那位學生身上，卻忽視了作為聽眾的更多的學生。當教師對朗讀的學生進行著各種各樣評論的時候，課堂也就成為了培養少數人的精英教育，還有一群被遺忘了的聽眾。

一、一位認真的傾聽者，能讓朗讀的人感受到你對他的尊重

一位好的表演家需要臺下觀眾的熱情支持，才能發揮出他最好的水平。同樣，朗讀的學生也需要其他同學的鼓勵，專注的傾聽是對他最好的鼓勵，能讓他能夠充滿信心地繼續朗讀下去。一個沒有聽眾的舞臺不能激發朗讀者強烈的朗讀欲望；在一個嘈雜的環境里，是不可能讓人專心進行朗讀的；一個不時有嬉笑聲和噓聲傳出的朗讀，不可能讓朗讀者始終專注在朗讀之中；一個被不斷被質疑的朗讀，不可讓朗讀者有信心完成……所以，必須安安靜靜地做一個聽眾，認認真真地聽完朗讀，然后再發表自己的意見。用你專注的傾聽，用你甜美的微笑給朗讀者以信心，讓他能全身心投入到朗讀中去，越讀越好。也正因為每一個同學都能認真去傾聽，才有了一個適宜朗讀的良好環境，為朗讀者的高水平發揮創造了有利條件。

二、一位懂得欣賞的人，能發現別人的長處和優點

當別人讀完了以后，要對他的朗讀進行評價，表揚對方的長處和優點，給朗讀者以激勵。這里的表揚不是沒有原則的一味說好話，也不是滿滿的套話，應該是在認真傾聽基礎上挖掘出朗讀中的閃光點，激勵朗讀者，同時鼓勵自己向他們學習。首先認真傾聽是前提，這是進行評價的基礎，都沒好好聽過，何來評價，又有什么資格去評價，所以要認真去傾聽朗讀。其次要切實提高自己的朗讀能力，只有具備了高超的朗讀技巧和優秀的朗讀能力，才能提高自己的鑒賞能力，做到言之有物、有的放矢，而不是人云亦云、拾人牙慧。這樣，能避免套話空話，真正起到促進和幫助的作用，贏得別人的尊重。

三、一位挑剔的批評家，能指出別人的缺陷和不足

評價不僅僅是表揚，還要能指出朗讀中的缺陷和不足。一味表揚，大家都和光同塵說客套話，只會讓朗讀者自以為是，沾沾自喜，認識不到自己的不足，也就談不上進步。但是也不能吹毛求疵、雞蛋里挑骨頭，而是要通過實事求是的分析，讓朗讀者意識到自己犯了什么樣的錯誤，并愿意去改正。同時，注意說話時的語氣語調和用詞。比如，用嘲諷的語氣或者直接是“你朗讀得不好，不行。讀得太沒有感情了”……這樣的語言不僅有害課堂氛圍，還使學生失去了朗讀的信心，傷害了其朗讀的積極性，進而抑制了其朗讀能力的發展。所以，即使是批評也應該是委婉的，用一種和其討論商量的口氣來進行。比如，“這個地方，剛才你可能沒看清楚。和你商量一下，我覺得這樣讀可能更好”……

四、一位勇敢的挑戰者，愿意和他比一比

認真傾聽別人的朗讀，并不意味著永遠只能當聽眾，在課堂上每一位學生都兼有表演者和聽眾雙重角色，他們不是電影院或者劇場里面的觀眾，永遠只能在臺下當個看客?，F在認真聽，是為了當自己站在臺前朗讀的時候更有自信。因此，當傾聽別人朗讀的時候，心里還應該想著：我要認真聽他是怎么讀的，我也可以學著他的樣子去讀。如果是我讀，我會怎么讀？我能讀好嗎？這一段我覺得這樣讀會更好，我有另外一種表達方式或處理方式……當別人朗讀結束的時候，愿意勇敢地站起來向他挑戰，和他比一比。盡管這種挑戰不一定能贏，但是卻培養了自己的勇氣，能驗證自己的想法到底對不對，還鍛煉了自己朗讀的能力，一舉多得。

五、結束語

語文課堂朗讀的目的就是為了培養和提高學生的朗讀能力，教師當然希望所有學生的朗讀能力都能得到提高。所以，當進行課堂朗讀的時候，教師不僅要關注朗讀的那位同學，更要關注課堂上大多數聽的同學。如果教師也能試著用這四個“認識”來要求學生，相信在朗讀時再也不會成為看客，再也不用去擔心課堂紀律好不好，而朗讀者也能更加專注地進行朗讀，從而真正達到所有學生共同進步的目標。

參考文獻：

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