如何在高中美術課程中培養學生的審美能力

張雨

（無錫市青山高級中學，江蘇無錫214000）

如何在高中美術課程中培養學生的審美能力

張雨

（無錫市青山高級中學，江蘇無錫214000）

高中美術，作為一種對藝術的培養教育，它的目的主要是拓展學生的知識范圍，提高審美情趣，對學生的形象記憶能力、創造能力、觀察能力進行培養，讓學生具備一定的美術技能，擁有一雙發現美的眼睛。而高中階段恰是學生塑造這種性格和意識的重要時期，因此，在高中開設美術課程是尤為重要的，不僅可以激發學生對生活的熱愛，加強學生與社會的緊密聯系，而且可以把對美術方面的興趣轉化為一種持久的、良好的素質內涵的培養。

高中美術；審美能力；培養方法

美術，是人們的生活水平不斷提高的產物，因為物質生活已不能滿足日常需要，人們逐漸開始追求深層次的精神生活，那么美術這種精神食量便應運而生。它不僅可以提升人們的審美能力，陶冶情操，而且還可以幫助人們形成高尚的人格，成為一個有教養有內涵的文人，由此可見在高中美術鑒賞課中培養學生審美能力的重要性與必然性。教師要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段，例如音樂、范畫、動畫、故事等，通過聲音、顏色、形狀的環境氛圍，使學生處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中，潛移默化地受到美的熏陶，提高學生的審美意識

一、注重教材內容的選擇和安排

在教學活動中，第一步就是教材的選擇。教材內容是學生創造愿望和想象思維的源泉，因此，教師應首先在教材上下功夫，不拘泥于教材本身的內容，可以拓寬，也可以取舍，只要是不違背教學目標的內容和形式都是可取的。除了內容，顏色方面也可以稍加改變，這樣能給學生一個暢想的空間，從而加強創造意識，讓學生在想象力、求異思維和情感的表現方面得到鍛煉。此外，如果要補充教材內容，在選擇上一定要符合高中生的特點，比如教材中壁畫部分的《九色鹿本身故事畫》、中國畫部分的《清明上河圖》等，本身是具有情節背景，還有一些學生不知道的有趣故事的，那么此時，教師就要適當補充，通過生動地講解，使學生在頭腦中構建一幅幅畫面，激發要看下去的愿望，寓教于樂。

二、走進大自然，培養學生的觀察能力

大自然是一個天然課堂，所蘊含的美是無窮的，從植物、花卉、動物到人類以及所有的自然形象，我們都可以從中發現新奇美麗的形與色的存在，它不僅讓學生開闊心智、陶冶情操，還可以增長科學知識，培養探索精神。在傳統的美術教學中，美術課就是在課堂中講講，畫畫，熟不知，這種封閉的教學環境，在一定程度上已然扼殺了學生的學習激情，因此，我們要打破這種傳統，帶領學生走出課堂，走進大自然，走進社會生活，到校園里，到學校周邊走走看看，要求學生勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，讓學生感知和領會大自然中的美好一切，在心靈深處去感受美、發現美，創造美。

三、有效誘導，構建完善的審美心理結構

在以往的教學中會有一些這樣的現象：學生總是用自己對藝術的理解和認知去評價藝術品，比如一幅畫，他們覺得畫的“像”就是好，“不像”就是不好，而有些不美的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹，正是這種反差，學生漸漸會發現，原來對藝術品的評價并不以像不像作為唯一標準，有了這種思考以后，他們才會更關心什么是藝術。

作為老師，此時就不能只是空洞的介紹美術的理論知識，應當從上而下地將美學與藝術不同的觀念在不同的作品中介紹給學生，在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和界限，而不是把學生框死在一個固定的欣賞模式里。例如，學生在欣賞齊白石的作品時會不禁發出贊嘆聲，而在欣賞梵高的作品時，則會顯得茫然不知。這時老師就要講解，這是兩種不同的畫種，材料和技法也是不盡相同，但不管作品寫實與否，都務必使學生明白這是畫家對自然美的追求，引導學生領悟畫家在美的藝術形象中所要表達的純真的思想情感以及畫家在作品中所傾注的對生活的強烈的愛?？傊?，在欣賞美術作品時，老師的引導，是影響學生藝術情趣的至關因素，因此，老師要運用藝術精品的美，大自然的美，社會生活的美，幫助學生提出美的規律，打動學生的感官，從而培養學生完善的審美心理結構。

四、加強學生的評論意識，提高學生的審美能力

在上節中我們談過，學生在面對一件美術作品時都會用自己初步的印象和感覺去評價，這是因為在初中階段他們已經積累了一些歷史文化知識，如果他們評價的方向與主題背離，先不要急著去否定，而是要抓住學生的最初感覺，作為深入分析作品的起點，以鼓勵的方式積極引導學生對美術作品進行欣賞，學生受到鼓勵，認為自己的評價是被得到認可的，就會對其產生興趣，增強自信心，也會發表自己的看法和見解，才能培養他們主動學習的習慣和獨立思考的能力。一定要給學生自我發揮的機會，讓他們勇于展現對美的想法，提高審美素養。

總之，作為一名美術老師，我們肩上的責任更重了，我們要嚴格要求自己，不斷加強學習，除了加強自我的專業知識學習，也要在音樂、地理、歷史和文學等方面有所涉獵，這樣才能在美術課堂教學過程中做到游刃有余和觸類旁通，進一步陶冶學生的道德情操和審美情趣。

［1］劉長庚.藝術欣賞與審美［M］.上海:人民美術出版社，2010.

［2］邵亮，洪洋.西方美術的歷史與審美［M］.上海:光明日報出版社，2013.

［3］陳鐵梅.美術教育的真諦—“審美人生教育”讓生命絢麗成長［M］.江蘇:江蘇教育出版社，2011.

［4］王兆一.美術審美［M］.山西:山西教育出版社，2004.

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1005-5312（2016）29-0249-01