國內少兒音樂教育發展的困境與思考

【摘 要】現階段我國少兒音樂教育發展面臨著諸多困境，主要表現在教育模式簡單僵化、教育環境急功近利、教育教學研究不足、師資隊伍素質參差不齊等方面。為此，應理性借鑒西方先進理念和經驗展開本土化探索，積極營造有利于少兒音樂教育的健康生態，努力強化師資隊伍建設，提高人才培養質量。

【關鍵詞】少兒音樂教育；教育規律；本土化；人才隊伍

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0064-02

19世紀中后期，受梁啟超等進步知識分子發起的思想啟蒙運動的鼓舞和影響，各地新式學堂紛紛開設了樂歌課并漸成風行，同時大量的為樂歌課而編創的歌曲如《送別》《兩只老虎》等也爭相誕生，開啟了我國少兒音樂教育的先河，正式拉開了我國近代少兒音樂教育的帷幕。民國時期，受蔡元培“美育”思想影響，北上廣等城市相繼成立了多所專業音樂院校，培養了一大批具有扎實專業素養的音樂藝術人才和教育工作者，為我國少兒音樂教育奠定了基礎。

經過歷代音樂家、音樂教育家和作曲家的不懈努力，時至今日，國內少兒音樂教育已經形成了較為完整的內容體系，包括道德情操教育、唱歌教學、音樂欣賞教學、器樂教學、音樂創作教學和課外音樂活動等。少兒音樂教育業已成為我國整個國民教育體系的重要組成部分和素質教育的重要內容，并形成了專門的教育門類，受到全社會越來越廣泛的重視。

一、現階段國內少兒音樂教育面臨的困境

我國的少兒音樂教育在繼承自身音樂歷史發展的特點和精髓的同時，努力吸取西方音樂教育經驗，在不斷探索中積累和成長，目前可以說正處在前所未有的蓬勃發展時期。但是，與世界先進國家相比，國內少兒音樂教育還存在著諸多差距與不足，發展過程中的困境較為突出，主要表現在以下方面。

（一）西方教育模式的本土化努力不足

長期以來，國內少兒音樂教育基本采用了西方教學理念和教學方法，就總體而言，符合我國自身環境和兒童心理特點的音樂教育模式尚未真正建立。在學習西方的教學理念和教學方法上，簡單照搬模仿的現象較為突出。學界在對先進國家少兒音樂教育經驗的系統研究和本土化發展方面，缺乏足夠的重視，相關的研究成果也較為缺乏。

教學實踐中，表現為一定程度上的生搬硬套西方教育模式和教學方法，要么過多注重對兒童音樂技能的培養，要么落入簡單的娛樂性歌舞活動，缺乏對兒童音樂潛能的有效挖掘，缺乏對兒童音樂興趣的培養。這些制約了我國少兒音樂教育啟蒙開智功能的發揮，影響了我國少兒音樂教育的真正普及發展。

（二）急功近利傾向致使少兒音樂教育偏離了其應有的美育本質

隨著國民經濟的發展，近現代我國開始重視人才多樣化的培養。教育部也采取一系列措施提高學生綜合素質。全國各地初高中將音樂特長的考試成績納入升學考試成績中。各校紛紛成立音樂社團，開設音樂選修課，組織學生參加音樂賽事，開展各類音樂活動。除了家庭教育和學校教育，在社會教育中，音樂教育也逐漸占據了重要的地位。眾多音樂培訓機構更廣泛、更深入地開展了音樂教育，與學校教育相輔相成，全國上下掀起音樂培訓的熱潮。

音樂考級加分制度將中小學音樂教育帶入了應試教育的誤區，而音樂教育竟然成了競技性訓練。家長付出財力、精力的同時，也逼迫著孩子們奔跑于各培訓學校之間。教師為短時間提高學生技藝，拔高學生等級，采取填鴨式的訓練，沒有腳踏實地、一步一個腳印地打好音樂基礎，忽略培養學生對音樂的愛好和興趣，更沒有時間和精力針對學生因地制宜，因材施教。學生也盲目參加各類音樂比賽和考級，盡可能多地拿證書、獲獎。音樂不再是能帶來美的感受，凈化心靈與提高修養的一門藝術，而是逐漸異化為通往打開名校大門之路的工具和墊腳石。

（三）從教人員缺乏對少兒音樂教育規律的探究

在國內的少兒音樂課堂上，許多教師通常更注重課堂紀律的維持，盡力延長兒童的注意力，卻忽略了兒童即興活動的重要性。殊不知，音樂的創造性活動并無對錯，整齊劃一的重復課本上的兒歌并不是音樂課的意義所在。

缺乏對少兒音樂教育的內在邏輯和規律的深入研究，停留在幾近機械化的灌輸式教學，教學效果自然事倍功半。老師對每個學生喜歡什么類型的音樂一無所知，而孩子們對為什么學習音樂也是一頭霧水，這幾乎成了國內少兒音樂教學的常態。

（四）師資隊伍的整體素質難以滿足當代少兒音樂教育的需要

國內少兒音樂教育師資隊伍魚龍混雜，整體素質參差不齊。其一，由于近年來國內音樂教學需求的井噴式成長，少兒音樂教學的從教人員，尤其是社會音樂教學工作者，大多沒有機會經過音樂審美素質方面的系統培養和訓練。其二，我國音樂教育經歷了近代重理論輕實踐，到現今重實踐輕理論的轉變，至今音樂教育理論和實踐未能做到無縫對接，一定程度上阻礙音樂教師自身音樂素質的提高。再者，當下致力于兒童歌曲及音樂教材編創的作曲家、音樂家屈指可數，針對兒童心理特點，符合兒童語言、音韻而創作的優秀作品更是鳳毛麟角，使得孩子們對接受正規的音樂教育缺乏興趣，而對流行歌曲、網絡歌曲卻了如指掌、爛熟于心。

二、思考與建議

著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾做過這樣的描述：“音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現實中各種各樣事物和現象的獨特之點?！币魳方逃龑μ岣呷袼刭|有著重要的意義和不可低估的作用。我國著名作曲家、音樂教育家賀綠汀指出，兒童音樂教育是關系到整個后代文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不能等閑視之。

（一）加強對世界先進國家音樂教育先進經驗及其本土化的研究，深入探索適應我國少兒特點實際的音樂教育方法與模式

目前世界范圍最受矚目的三大兒童音樂教育體系，注重啟發兒童對音樂的興趣，開發音樂潛能，盡可能挖掘兒童的想象力，鍛煉反應能力。課堂上兒童隨節奏起舞，隨音樂而動，突出即興活動的重要性。其先進理念值得我們認真研究和借鑒。但是，基于東西方文化特點、歷史發展和社會環境、民族傳承和教育背景等方面的差異，將國外先進的教學理念貫徹于教學實踐中，其方法和邏輯都需要展開深層次的探索與總結，從而才能真正建立起適應我國少兒音樂教育的科學方法和教學模式。

（二）積極營造并凈化有利于培養和提高少兒音樂素養、有利于少兒健康成長的社會生態

本應是陶冶人格情操的音樂教育墮落為急功近利的工具，嚴重背離了其美的本真。不僅不利于少兒身心的健康成長，更阻礙了國內少兒音樂教育的可持續發展。造成這一困局的因素雖然眾多，但現行教育體制影響下的社會生態和制度環境，則是最主要的。這就需要政府教育主管機構引起重視，將當下國民教育體系中少兒音樂教育如何健康可持續發展納入到重要研究課題。

廣大的音樂教育工作者需要努力提升自身職業修養，并幫助學生家長樹立正確的音樂學習及考試觀念，讓家長尊重孩子自己的選擇，增加學習的興趣并曉之以理。教師在傳授音樂知識的同時，對學生進行有效的心理輔導，讓學生真正平衡好文化課和音樂特長之間的關系，從而營造出真正的音樂文化氛圍。

（三）持續推進民族傳統音樂的教育、傳承與推廣

北京市教委的一項大學生抽樣調查顯示，最受學生歡迎的是流行音樂，明確提出喜愛西方古典音樂的學生也占到了一半，而對中國傳統音樂感興趣的學生僅占25%不到。民族的即世界的，民族音樂是一個民族的象征。在西方音樂歷史上，致力于推動祖國民族樂派發展，弘揚民族音樂的作曲家不勝枚舉，他們以本民族歌曲及民間舞蹈為創作基礎，結合當代作曲技法勾勒出一幅幅音樂美景，廣為流傳。上述調查中顯示的學生對民族音樂的冷漠，人們對傳統音樂的忽視，反映出當代中國民族音樂的尷尬與困境。當今，各國之間的文化交流越來越頻繁，我們在借鑒學習西方音樂的同時，對中國優秀音樂文化傳統重視程度明顯不足。

上述提到的《送別》《兩只老虎》等歌曲大多專為少年兒童創作，針對他們的心理特點作詞作曲，詞意淺而不俗，意味深長、膾炙人口，深受廣大少年兒童歡迎，并成為經典佳作傳頌至今，也是我國宏偉博大的民族音樂寶庫中的燦爛珍珠。

新時期我國音樂教育尤其是少兒音樂教育，更應著眼于處理好繼承、發揚與學習、借鑒的關系，致力于推動具有本民族特色音樂的傳承、發展、光大。

（四）加強對少兒音樂教育人才隊伍的建設，政策鼓勵對少兒音樂教育的研究和少兒音樂題材的創作活動

柯達伊教育體系創始人、匈牙利音樂教育家佐爾丹·柯達伊，畢生致力于音樂教育，曾為兒童編寫了上千首訓練歌唱、讀譜音樂作品，最終形成完整的兒童音樂教育體系。少兒音樂教育應該讓孩子們從音樂中獲得認知，并建立起健康的審美意識和能力，讓孩子們在音樂中獲得快樂的自我表達，從中感受到音樂的美好，讓孩子們用音樂作為與外界溝通的方式并且感染他人。而帶領兒童進入音樂這個奇妙世界的領路人——音樂教師，更應該是音樂藝術與教育藝術相結合、教育經驗與教育理論相結合、音樂演奏與音樂理論相結合的復合型人才。

全面加強國內少兒音樂教育教學師資隊伍的建設，切實提高少兒音樂教育人才的素質與修養，是攸關少兒音樂教育質量的基礎和可持續發展的根本保障，需要全社會形成共識，需要政府政策的有效支持，這是歷史賦予我國音樂教育工作者們的神圣使命。

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作者簡介：

朱雨婧（1990-），女，江蘇蘇州人，浙江音樂學院碩士研究生，研究方向：音樂表演與音樂教育。