探究式科學活動的組織策略

張璐鴻

摘要：玩中學，學中玩，是幼兒教育的學習特點，引導幼兒進行探究式的學習模式又是科學學科的顯著特點，那么在組織科學活動中，我主要通過“活動前，善察，抓住當前需要；活動中，敢放，注重實踐探究；活動后，能啟，遷移學習經驗”這三種教學策略來實施這種先進教學理念。

關鍵詞：幼兒；玩中學習；實踐探究；健康成長

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0143-01

眾所周知，愛玩是幼兒的天性，而科學活動的學科特點就是老師提供足夠的材料，讓幼兒與材料進行充分地互動，通過實踐探究了解科學道理，并把學得的知識運用到日常生活，從而內化提升自己的知識結構，不斷促進幼兒健康成長?？墒怯捎诟鞣N各樣的原因：班容量的嚴重超標導致探究空間不夠；經費有限，導致材料投放不足、老師觀念陳舊，導致教學行為背離綱要精神……，那么在有限的條件下如何在科學教學活動中踐行這種探究式的教學理念，促進幼兒健康快樂地發展，下面以科學活動《泡泡飛舞》為例談談我的教學策略：

一、活動前，善察，抓住當前需要

我們教育的目的都是以發展幼兒的實踐能力、探究能力，豐富幼兒對自然對社會對自我的現實體驗和經驗為終極目的。那么如何根據發展需要選擇科學活動內容，將整合性的內容通過“探究式”的教學模式讓幼兒達到提高能力的目的呢？我主要通過活動前，善于觀察，抓住幼兒的當前興趣，從幼兒的生活經驗出發，選擇科學活動內容，確定具體目標，準備活動材料，豐富知識經驗。

（一）根據需要選擇活動內容?？茖W活動內容的選擇一定要來源于生活，只有有了一定的生活經驗，幼兒才有興趣去探究，去深入，才能發展幼兒的終身能力，所以平時要做有心人，密切觀察孩子，根據孩子關注的熱點問題及時調整課程內容，有效地開展針對性的教學活動。例，在組織科學活動“泡泡飛舞”前，我發現有幾個幼兒帶來了泡泡液，當他們吹出五顏六色的泡泡時，其他小朋友驚奇于泡泡的美麗，追逐著，興奮不已，表現出濃厚的興趣。新《綱要》指出，活動要抓住幼兒的當前興趣和需要，所以我設計了以游戲、自主探究為主的科學活動“泡泡飛舞”。

（二）根據目標確定活動形式。目標決定活動內容及活動形式，而幼兒的能力是多方面的，所以盡量把握各領域之間的內在聯系，注重各領域任務和內容的互相滲透和延伸，避免目標單一，我們的任務是要通過活動的實施，以游戲的形式，提供豐富的材料讓幼兒探究，引導他們主動認知自然，了解社會，發展他們的社會實踐能力、探究能力和創新精神，形成幼兒熱愛科學、自然等一系列的情感態度，以此促進他們快樂健康地成長，所以以“泡泡飛舞”為例，目標定位是：a、了解泡泡的特征，探索泡泡液的調制方法，培養探究意識。b、感受玩泡泡及與泡泡共舞的樂趣，體驗成功的快樂。由此可見，既有終身能力“探究意識”培養，又有體驗樂趣的情感目標。目標決定手段，可見目標確定了整個活動“探究式”的基本活動形式。

（三）根據形式進行相關準備?！疤骄渴健笨茖W活動形式能否順利進行，很大程度上決定于活動的相關準備，物質材料的投放，相關經驗的準備，都能保證活動有效地開展。以“泡泡飛舞“為例，我進行兩方面的準備，一是知識準備：活動前請幼兒調查泡泡液是由什么材料、什么方法調制而成。問題一提出，幼兒就主動出擊，有的問父母、有的問商販、有的通過網絡、有的通過實踐觀察等，了解泡泡液的調制材料和方法，在這過程中幼兒的主動性，交往調查能力都得到了提高，探究的興趣及欲望也得到了很好的激發，讓幼兒躍躍欲試。二是物質準備：當幼兒通過調查得出調制泡泡液的材料是肥皂片、洗滌劑、肥皂粉、沐浴露等時，我就和幼兒一起準備以上材料、制作吹泡泡工具鐵絲圈及相關的水桶、小調棒等，讓幼兒積極參與課前準備，體現其主體地位。同時為了讓幼兒更好感受泡泡的多彩、輕飄、會隨風旋轉等特點，我買來了瓶裝的泡泡水，制作了課件并配以動感的音樂，目的是為了讓幼兒更了解泡泡的屬性，同時也能用肢體語言表現泡泡的特征，體驗與泡泡共舞的樂趣，渲泄成功的喜悅，使氣氛達到高潮。

二、活動中，敢放，注重實踐探究

新的課程理念要求我們傳遞給幼兒的不僅僅是一大堆死知識，其傳遞的方式也不是老師給予幼兒接納。俗話說：聽過了，忘記了，看過了，記住了，做過了，理解了。所以科學活動中要敢于放手，建立以幼兒為主的教學模式，提供材料，給予開放的空間和充足的時間，讓幼兒主動學習，主動探究，從而獲得切身感受和經驗，并在經驗的累積過程中實現內化，最終形成幼兒的經驗結構，實現自主發展。以“泡泡飛舞”活動過程為例，流程如下：

（一）玩泡泡，發現泡泡特征。玩中學，學中玩，是幼兒教育的學習特點，而愛玩又是幼兒的天性，所以利用多媒體畫面“一個吹泡泡的小姑娘”引發幼兒吹泡泡的欲望，又抓住幼兒好奇的心理特點，告訴幼兒泡泡有許多小秘密，要求幼兒邊吹邊觀察，比比誰發現的秘密多，以此激發幼兒主動發現泡泡特征，讓幼兒有意識地玩。幼兒聽說有許多秘密，都迫不及待的吹著、看著，相互間熱烈地交流著，爭著向我匯報：泡泡顏色是五顏六色的，泡泡很輕、很薄、透明，泡泡會飛、會碎、有大有小，有的是圓形的，有的象葫蘆，有的象媽媽抱著孩子，手不能抓住泡泡，而塑料圈卻能抓住泡泡等等，幼兒在寬松的環境和愉悅的氣氛中吹著、頑著，沉浸在泡泡的世界，主動地探索著，積極性、參與性得到了充分的發揮，又通過互相交流的形式，充分發揮師生互動、生生互動，讓幼兒在不知不覺中發現泡泡的特征。

（二）動手實踐，探究調制方法?？茖W活動的重要任務是培養孩子的動手實踐能力和創新精神。因此，引導幼兒參與實踐活動，注重幼兒的活動過程，培養良好的探究意識，是我進行科學教學的研究重點。

通過吹泡泡游戲及互相交流探討，幼兒對泡泡屬性已基本了解。在幼兒余興未了時，我故意用圈蘸著“水”吹泡泡，咦，怎么吹不出泡泡呢？什么原因呢？這一問題一拋出，能激起幼兒思考，他們運用生活經驗和調查結果，發表自己的看法：泡泡水應用洗滌劑加水調制而成，應用肥皂、肥皂粉加水攪拌而成等等。噢，真的嗎？我們來試試行嗎？俗話說：“學起于思，思源于疑”，幼兒有了想尋求答案的愿望，探究才進入真正的狀態，于是給幼兒提供操作的材料，營造輕松自由的氛圍，給予幼兒開放的空間和充足的時間，讓幼兒動手實踐，探究泡泡水的調制方法。而我呢，只是一個引導者，發現能力差的幼兒制作不成功時，引導他們想想是什么原因，是水太多了嗎？想什么辦法呢？鼓勵他們自行解決在調泡泡水過程中遇到的困難。能力強的幼兒，鼓勵他們可以分別用幾種材料試試，對比一下各材料調制的效果。由于抓住了幼兒的興趣點，幼兒情緒高漲，主動性、積極性、參與性得到了充分發揮。哇，我成功了！孩子們興奮的歡呼聲此起彼伏，拿著自制的泡泡水吹著五彩繽紛的泡泡，得意之情溢于言表。

（三）與泡泡共舞，體驗成功樂趣。為了讓幼兒更了解泡泡的屬性，同時也能用肢體語言表現泡泡的特征，體驗與泡泡共舞的樂趣，渲泄成功的喜悅，使氣氛達到高潮。我首先讓幼兒欣賞配有美妙音樂的動感畫面，讓幼兒觀察發現泡泡飛舞、旋轉、嘻戲的各種動態，然后請幼兒創編動作，與泡娃娃共舞。當時，泡泡在孩子們中間飛舞，孩子們在泡泡中旋轉，整個場面洋溢著歡樂，幼兒在輕松的氛圍中用形體動作表現了對泡泡特征的理解，使氣氛達到高潮，真正體現了玩中學，學中玩的教學理念。

三、活動后，能啟，遷移學習經驗

學以致用，所以運用所學知識解決生活中的一些問題，是我科學教學的最終目標。比如當孩子在實踐中探索出調制泡泡的方法時，我能啟發幼兒用語言講述自己的探索過程和結果，如：探索中發現了什么，遇到了什么困難，如何解決等等，使幼兒在此過程中知識經驗得到強化，又有利于幼兒互相學習，互相借鑒，從而內化為自己的知識經驗。我能結合生活實例，啟發幼兒拓展運用知識解決問題。如：想玩吹泡泡時，鼓勵幼兒自己調制泡泡液，這樣既省錢，又能提高幼兒的動手能力。

總之，幼兒探究科學的能力不是一朝一夕、一個教學活動就能培養得了的，要求我們滲透于一日活動的各個環節中，以活動內容、目標突出綜合性，活動時空突出開放性，活動過程突出實踐性，活動形式突出游戲化，那樣孩子才能快樂、自主地學習、探究，從而促進其健康成長。