華德福教育：先懂孩子再當師長

雷輝志

從1919年德國第一所華德福學校創立，歷經90多年的發展，華德福教育舉辦的學校目前遍布各大洲不同文化背景和社會價值觀的國家。我國也在近幾年建起了四十幾所華德福學校。華德福教育體系主張按照人的意識發展規律，針對意識的成長階段來設置教學內容。

華德福教育主張生命中每7年為一個循環，幼兒教育，正好對應人的生命中的第一個7年。華德福教育的幼教老師，都必須了解人的發展，特別是0至7歲的發展，唯有了解孩子的發展，才能真正把幼兒教育做好。

是否進行學前教育，東西方觀念有別

東西方教育大不同，華人地區一般都很強調幼兒教育，許多幼兒園都把一年級的知識教完。但是，在德國等歐洲國家，憲法卻禁止過早開發孩子的智力，避免將孩子大腦變成硬盤，以便留給孩子更多的想象空間。德國法律規定，如果家長非要在學前對孩子進行教育的話，那教育的重點只限于：1.基本的社會常識，比如不允許使用暴力。2.孩子的動手能力，如根據自己的興趣做手工。3.培養孩子的情商，特別是領導力。

其實，不只是德國人，歐洲人普遍都認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。孩子在小學前，唯一的任務就是快樂成長。玩耍是孩子的天性，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。過多的知識會使孩子的大腦變成硬盤，長此以往，孩子的大腦就不會主動思考了。

這一點，跟華德福教育主張孩子換牙前（一般是指7歲前）不教知識的觀點相似。華德福教育主張，孩子在換牙前，是孩子長身體的時候。當孩子換牙后，腦部的發育已臻完善，這時才適合進行智力教育，否則，過早開發大腦，容易對腦部造成傷害，造成中年時期腦部早衰。

做個意志、情感、思想都自由的人

華德福教育志在培養一個自由的人，在意志、情感和思想三方面都自由的人。華德福教育的幼教工作者指出，孩子在0～7歲時，主要發展意志力，7～14歲發展情感，而14～21歲才是發展思想的時候。但是，每個階段，又可以再加以細分。以0～7歲發展意志的時期為例，前面0至3歲是發展意志中的意志，3～5歲是發展意志中的情感，而5～7歲是發展意志中的思想。

◇0～3歲

這一時期的孩子，還處于迷迷糊糊的階段，他在玩耍時，可以不間斷地把東西放進袋子、拿出來，又放進去，或者是無意識地疊木頭。這個時候，他其實是用意志中的意志在玩游戲。

◇3～5歲

孩子開始有一點情感，回家偶爾會講一點幼兒園的事，也會把東西幻化成游戲，例如一塊布就是他的家。這時期的孩子很有想象力，同一塊木頭可以當成很多東西。唯一的缺點是玩游戲不持久。

◇5～7歲

這時，思想進來了，孩子開始有一點記憶，玩游戲時稍微有一點計劃，會分配角色，同一個游戲甚至可以玩上一個星期之久。

孩子在換牙前，最主要的工作就是游戲，通過游戲，可積蓄孩子的內在與外在力量，開明的幼兒教育老師，會從中觀察孩子的發展，并了解每個7歲的孩子，身心是否已準備好投入知識學習。

孩子的本質跟宇宙合一

孩子來到這個世界，在出世時，跟宇宙是完全合一的，他很虔誠，會喜歡每一個人、每一塊石頭。一般，他們到9歲，才開始經歷與周遭世界分離的經驗，意識到：爸爸是爸爸、媽媽是媽媽，我是跟他們不同的個體。在孩子幼年時，他們的意識還不那么清晰，自我意識未清楚自己是獨立的，因此他們跟周遭世界是合一的。

在幼兒園里，若一個孩子說他周末時在外面見到老師，其他的孩子也點頭說他們也看見了老師，其他孩子并非存心要說謊，而是他們分不清你我，容易將他人的東西混淆為一體。孩子對世界的態度是虔誠的，例如帶他們種玉米，他們會帶著虔誠的態度播種，并且對玉米的快速成長充滿驚嘆。他們也相信大人的話，有時大人刻意捉弄孩子，孩子卻會深信不疑。了解到這點，大人對孩子應盡量講真話。

老師的態度要好，要完全看到宇宙很純正的本質長在這些孩子身上，如帶孩子到花園看花，要從心中對自然萬物發出由衷的贊嘆。老師讓孩子相信“萬物有靈”，孩子們便會相信“天國的語言”。比如小孩被蚊子叮，華德福教育的老師會說：“蚊子愛你，親你一下?！眲窈⒆雍人?，他們會說：“水精靈好喜歡你，想咕嚕咕嚕進到你身體，跟你做朋友?！眲窈⒆邮帐巴婢?，他們說：“玩具要休息了，我們送它們回家?！?/p>

華德福教育工作者的理念，給孩子提供好的感官環境，支持其靈性本質，讓它在體內形成好的、有質地的器官，例如可以看到很微細東西的眼睛，并培養起一顆熱情良善愿意助人的心。

身心靈三方面平衡發展

華德福教育相信身心靈三位一體，講究讓孩子在身心靈三方面平衡發展。華德福教育創始者史代納提出的身心靈概念，對應到著名文學家與自然科學家歌德提出的三重世界概念，即：

感官世界——外在世界，即透過感官認定是事實、具體的，看得到，摸得到。（身）

印象世界——把自己的情感喜惡加入。（心）

神性世界——人碰到一些人事物，會有一些啟示、悟，甚至會把它當成終生奮斗的目標。（靈）

長大才有能力面對世界

有些人會認為華德福教育以孩子為出發點，恐怕會流于過度保護孩子，并擔心會因此而無法培養起孩子面對挫折與痛苦的能力。

針對生命中的痛，華德福教育創始人說：“生命中所有的痛跟發展有關，痛是成長必須經歷的，人是需要痛的，但是孩子太小承受不了，因此華德福教育讓他長大后，才讓他去面對這個世界，并且在不同年齡，保護孩子的各個部分?！薄霸?～21歲時，肚子餓及寒冷，是生命中的痛，現在的孩子被保護得太好，不會知道這些痛。對此，我們可在冷天帶孩子去散步，讓他們跑跳，跑跳的累，是健康的累，若是跌倒，也是健康的痛?！?/p>

人生三大任務

“做所有的事，要知其所以然而去做，不要不知其所以然去做，要有預備。通過對人類以及人類思想的理解，便是預備?！比A德福教育工作者指出，一般人的生命，在地球上都有三個重要任務，即預備生命、經驗生命以及傳承生命。

預備生命（0～21歲）

這是指建構身體，這個過程要花21年，也就是要經歷物質身（0～7歲，有如礦物）、乙太身（7～14歲，如植物）和星芒身（14～21歲，如動物）。人在這個階段儲存其意志、情感與思想的力量，以后，所有的能力會從這兒再轉化出去。21歲成年，人的身體建構才算正式完成。每個人都是獨一無二的。完成生命的首個21年，我知道自己，清楚自己的能力、興趣，也知道周圍的人，以及如何跟他們合作。

經驗生命（21～42歲）

這個階段正值壯年，是身體的高峰期，相對強壯的身體支持我們去探索。無論如何，前提是我們身體要健康，否則，身體不好，也難以探索。完成生命中的第二個21年，我們可以深入知道自己的任務、能力，開始走自己的道路。這一階段也是意識心出現的階段，人會探索周圍一切的真相并追求真理。

傳承生命（42～63歲）

這一階段，年長的人若能吸引年輕人圍過去，跟他談心事、向他問問題，這表示他是一個可以傳承生命的人。若是一坐下，周圍年輕人便作鳥獸散，或是一個接一個借故離去，這便不是一個可以傳承生命的人。完成生命中的第三個21年，人體進入衰退期，最后死亡。華德福教育主張傳承給孩子清晰的思考、熱情積極參與世界的一顆心和果決的行動力。