地理課堂教學流程的優化研究

張杰峰

摘 要：從做足前戲發揮預習環節支撐功能、活躍課堂吸納學生充分參與學習、拓展活動聚合資源培養綜合能力幾方面研究優化地理課堂教學流程。教師要注重課堂流程優化，立足課堂向課前延伸，整合課外活動資源，促進教學成效提升。

關鍵詞：高中地理；教學流程；優化設置；整合資源

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0065-01

在高中地理教學工作中，課堂教學流程是非常重要的因素。教師要立足45分鐘的課堂時間，將課堂向前延伸、向后拓展，構建更加立體化的教學流程，使地理課堂呈現出勃勃生機。

一、做足前戲發揮預習環節支撐功能

一是培養良好的預習習慣。要求學生在地理學習中將預習作為首要環節，在課前主動研究教材、解決問題，長此以往學生就會自覺形成良好的預習習慣。二是廣泛獲得學習信息。地理學科涉及的知識點較多、涵蓋面較廣，因此在預習環節要通過多種方式，了解和搜集相關資料。例如，在教學“地球的結構”之前，要求學生尋找與地球內部構造相關的圖像圖解，在腦海中形成直觀印象，從而為教學活動提供幫助。再比如學習“自然災害對人類的危害”之前，要求學生分析常見的自然災害和這些自然災害對人類生產生活產生了怎樣的破壞作用，讓學生在課前獲得大量信息，為課堂學習的深入提供翔實的基礎。三是學會篩選重點難點。預習活動一定要突出重點和難點，教師要要求學生在預習后將重點提煉出來，將自己無法解決的難點羅列出來，便于在學習中有針對性地進行分析研究。

二、活躍課堂吸納學生充分參與學習

（1）提出預習提綱引導學習。地理學習的效果如何，教師的引導非常重要。通過預習提綱讓學生在課堂上進行自主學習，是許多地理教師采用的方法。教師將以往講授為主的地理教學，轉變為學生討論交流、分析研究為主，課堂上向學生出示預習提綱讓他們開展學習研究。預習提綱的設計要緊扣教學目標任務、重點難點，這對地理教學任務的完成具有重要的支撐作用。例如，在“人口增長模式”教學中，要求學生課前進行充分準備，課堂上引導學生分析：世界范圍內人口增長經歷了幾個階段，各有什么特點？出生人口性別比例失調的根本原因是什么？怎樣保持環境與人口可協調發展？這些思考題基本涵蓋了教材的重點難點，引導學生進行分析研究，可以幫助學生加深對課文內容的理解，提高思維分析能力。

（2）借助小組載體匯聚智慧。高中地理課堂教學中，教師要通過小組這樣的載體，將大家的智慧充分匯聚起來，對教學工作的開展發揮積極的推動作用，特別是在突破難點方面，能夠使教學的效率得到明顯提高。例如，城市化進程對自然地理環境有著怎樣的影響？教師要求學生分小組討論，結合本地的一些情況踴躍發言。有的學生提出城市化進程中經濟活動過快，改變了下墊面性質，容易出現熱島效應，影響了周圍環境；也有的學生提出，城市化進程中建筑物的建設導致地下水系遭到破壞；還有的學生提出，城市建設中的污染影響了自然環境，導致環保工作的壓力進一步加大。經過這樣的分析引導，學生從不同側面進行發言，其他同學還做了補充，對城市化進程影響自然環境的幾方面因素闡述得比較全面準確，較好地突破了學習難點。再比如城市化進程對人文地理環境的影響，這一研究題目具有較大的開放性，教師啟發學生分組進行討論，共同梳理出土地方面的變化、群眾就業方式的變化、城市發展面貌的變化和群眾生活習慣方式的變化等。通過交流匯報，大家在腦海中形成了城市化進程對人文地理環境影響的主框架，提高了學生理解的深刻性、全面性。

（3）當堂檢測了解反饋信息。在高中地理教學中，教師一定要及時獲取學生學習的反饋信息。學生究竟學得如何，需要通過一定的檢測方式進行評價。因此，除了課后進行的作業了解之外，在當堂進行檢測可以體現信息搜集準確及時的優勢，應當為廣大教師所運用。

三、拓展活動聚合資源培養綜合能力

一是開展專題研究活動?？梢葬槍φn堂教學的內容進行拓展延伸。例如，城市化進程與特點教學之后，教師可以要求學生針對本地區城市化進程的步驟、階段性特點分析城市化進程的標志，以及本地區在這些方面呈現出什么樣的特點、出現了什么問題，還可以提出一些針對性的建議等等，有效提高學生理論聯系實際的能力。二是實施社會實踐活動。地理教學與生產生活聯系非常密切，教師可以安排開展一些社會實踐活動。例如，濕地資源的開發與保護教學之后，可以組織學生上網搜集資料，通過多種途徑整理信息，對濕地的價值、當前開發利用的現狀進行分析，對存在的問題提出建議等等，這些方面對提高學生綜合分析能力幫助非常明顯。三是組織經驗交流活動。除了經常性開展一些社會實踐專題活動之外，教師還要組織學生定期進行地理學習研究交流，讓學生自己總結梳理的成果在更大范圍內得到推廣利用，這也是提高地理教學有效性的重要方法。

四、結束語

綜上所述，課堂教學需要充足的課前準備作為基礎，否則師生之間的互動就會陷入停滯不前的狀態；課內教學是地理課堂主要的空間，教師要通過吸納學生充分參與的方法，使地理課堂散發出更大的生機活力；教師還要注重發揮課外活動資源的作用，將課外活動與課內教學結合起來，共同構建立體化的地理課堂。

參考文獻：

[1]楊雪玉，鄭立國.細化高中地理課程標準 優化敘寫學習目標[J].地理教學，2011（02）.

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