淺析中小學美術課堂教學的原則

董馨

【摘 要】本文依據課改后的全新教課原則、美術課程的現狀以及美術課類的前景，探討中小學美術課程教育的幾大原則，包括實效性、整合性、開放性、感官審美文化性以及科學性。

【關鍵詞】中小學；美術；課堂教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0202-01

一、實效性原則

實效性原則是指在課堂教授中，老師啟發學生得到及完善自己在知、意、情等方面的真實理解與進步。同時它也是被傳授者作為課程學習主體對統一學習完善的課程新概念最直接的表現。如何在特定的課堂中獲得最深刻以及最廣泛的溝通交流，這是教師在課程準備與實施時一定要考慮到的難題。教學的實效性最重要的就是“學”和“教”如何融合的問題，也就是如何構建與學生實踐能力、理解方式、教育素養、性格內涵，以及認知水平相適應，同時能夠使學生獲得充分發展與提升的高效率的課堂教學。

要多關注與尊重那些具備獨特個性與性格的學生，使其得到同等的學習機會與發展基礎。課堂教學所具備的實效性原則最為注重的，就是要努力提高所有學生的學習效率。充分理解學生們合理的情感認知與需要，構建和諧的條件與氛圍，使學生能夠更全面的了解自己，找到自己存在的價值以獲得更好發展，達到提升學生在課堂教學中的專注性、積極性。

培養學生的學習興趣，與教師一起學習是最為有效率的教學方式。平等的溝通與交流，使學生與教師之間的距離被進一步拉近，從而為學生主動學習知識奠定了基礎。教師需要在教學活動中更加主動地去構造學生的學習氛圍，以激發學生的學習興趣和學習企盼，同時更加積極與學生溝通交流，使課堂教學的質量得到提升，從而使學生能夠成為課堂教學的主體，讓課堂教學成為學生與老師共同構建與發展的學習方式。將傳統的教學方式與感官體驗相互結合，提高課堂教學的實效性。如何使課堂教學過程中出現的理性知識與抽象概念被學生們全面理解，也是亟待解決的問題。使感官體驗和概念講解、感性和理性、具體和抽象、想象和時間互相激蕩，尤其是把教學活動和學生已經具備的理論知識相結合起來，把美術欣賞和技能操作緊緊融合在一起，激發學生的情感體驗與想象空間，以達到其在認知與情感方面的全面發展，從而達到更高層次的體驗。[1]

二、科學性原則

如何在豐富復雜的課堂教學活動中找到更加科學完善的教學方式，也是教學管理與實施要解決的問題。課堂教學活動與方式要與學生的情感與心理認知具有一致性。從20世紀開始，視覺認知心理研究一直處于持續發展中，并且獲得了一定的研究成果，也是我們在課堂教學活動中實施教學方案的關鍵依據。這一系列研究成果對美術教育手段方式的選擇有非常大的作用。課堂教學方案與方法需要與美術學科的規律相符。其中要包涵文學、科技、哲學、歷史學以及社會學等豐富內容，具有很強的實踐操作性與綜合復雜性；知識體系與教學方法有著線形和邏輯的一面，也同時也有著很多非線形與非邏輯的一面；是否具備文化理性判斷能力、形象思維能力、視覺感知能力、視覺表現能力等能力結構，也就決定了課堂教學計劃的豐富性與復雜性、挑戰性與開放性，同時也是美術課堂教學計劃探討科學性原則的重要因素。[2]

三、綜合性原則

知識、感受與體驗的互相激蕩，能夠使學生對所學到的知識理論概念得到更深刻的理解，以及衍生出更多的認知；學科間互相關聯，實踐和理論能夠互相作用，能夠促進知識的綜合性與提高知識的再生活力。這就需要我們構建正確的教育觀，把各類知識放在系統體系中去學習，把理論概念與人文精神，以及人格構建聯系起來。

在課堂教學過程中，老師在激發學生對某些概念更加深刻的理解與認知時，需要積極主動幫助學生去調動其他的感官，用多維的方法去感知事物，使其得到更加豐富的認知與了解。美術文化的探索、感官文化體系的發展與技能的實踐，凡是獨立培養發展的教學方式都會具有不可避免的難以持續的問題，相互關聯的學科間的互相融合與啟發，能夠為更多知識體系發展提供一個更好的生存環境；把知識點從線擴展到面，然后再使其更加的立體化；把教師在課堂教學活動中需要觸及的知識理論置于實踐中，使學生的視野更加開闊，理解能力更加出眾，為學生的各種感知能力的提升與發展奠定良好的基礎。更加重要的是將文化、情感、生活與科學等方面進行整合，從而為學生提供更加優良的學習環境。

課堂教學過程中多種方案手段的綜合運用不可或缺的。首先，不同的教學方式所帶來的豐富的認知形式能夠增加學生的思維想像，培養學生的學習興趣與學習活力，從而使教學效率得到大幅度的提升。其次，針對不一樣的認知結構，就要設計與其相對應的教學方法，不一樣的知識點，其獨特結構必定會有與之相應的教學設計。各種知識點所組成的課堂教學方案的完成，必定要有各種與之對應的教學方法。

參考文獻：

[1]章凱.對中小學美術教育現狀的思考[J].藝術教育，2011（8）.

[2]王婷婷.“互聯網+”時代促進微電影傳播的對策[J].電影文學，2016（2）.