低年級寫字教學之我見

劉月芹

【摘 要】 字作為一個書面語言的表達符號，自古以來人們都非常重視。漢字是我國古代文化歷史上一顆璀璨的明珠，肩負著傳承文化傳統的歷史使命。作為教師需要加強學生的習字教學，尤其是小學低年級。本文對低年級寫字教學的思考以及見識，供大家借鑒。

【關鍵詞】 低年級段；寫字教學；策略思考

小學生的寫字，尤其是低年級學生的寫字，字都寫得不大好，學生也不認認真真地寫，不認真寫又怎么能夠寫出工工整整甚至漂漂亮亮的字呢？對此，筆者在所任教的低年級學生的寫字教學上做了一些思考與實踐，現拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、低年級寫字教學需教師指導到位

提出這樣的話題，也許人們會感到是不太正常的，很多人都認為現在的寫字教學不存有指導不到位的問題。譬如，平時低年級學生的寫字指導，人們都以電子白板技術呈現學生所需要學寫的漢字，那漢字色彩鮮艷，字體工整，需要指導的關鍵筆畫都以不同顏色去體現出來；平時低年級學生所寫的字，都有著名家書寫的帖子，供學生去描紅、去仿影、去臨寫。而且低年級學生的寫字的時間一般都是有保證的。竊以為，就這樣還算不上對低年級學生寫字之真正意義上的指導到位。在平時的教學中，我們還應當多以教師的課堂板書指導學生進行寫字。以教師的板書去指導低年級學生寫字，最起碼有這樣的幾個好處，首先是教師可以通過板書去傳遞空間語言，如教師一筆一劃認認真真地書寫，可以給低年級學生以潛移默化的影響。低年級學生在看到老師那樣認認真真地書寫著，那絕大多數學生也完全會在自己的寫字中認認真真地書寫起來。我們應當給學生在寫字中帶去較多的此時無聲勝有聲的教育效果。教師一筆一劃的板書可以讓一個個學生能夠看到老師是怎么去擺布一個個漢字的間架結構的，可以讓一個個學生去看到漢字中比較難以安排和處理的那一筆一劃的筆畫之趨勢和流向，當學生看到老師所寫的，再去比較自己所寫的，就完全可以去自我進行相關筆畫的矯正，達成將一個個漢字書寫得比較工工整整的目的。所以，低年級學生的寫字教學別忘記教師肩負著一定意義上的直接指導責任，不要以為一布置學生去寫，一提出多少寫的要求，一布置和強調學生怎樣去寫多少遍數，那學生就可能寫出多少漂漂亮亮的字來的。

二、低年級寫字教學需學生書寫端正

這里的書寫端正應當是廣泛意義上的書寫端正，既包括書寫行為的端正，又包括所寫漢字的端正。平時的寫字教學，我們往往多關注的是字體書寫端正的強調，忽視的是學生書寫行為端正的嚴格意義上的指導。平時學生的寫字，我們都是這樣去以為，只要學生在寫，管他姿勢不姿勢，殊不知，從相關意義上講，學生書寫姿勢的不良能夠寫出好字的學生不可能就是多數，或者就是完全意義上的寥寥無幾。因此，對于低年級學生而言，寫字的教學必須努力去做到讓學生的書寫行為和所書寫的字都端正起來。應當說，我們所教的學生首先是書寫行為的不夠端正，這是因為不少學生受到不該早期得到的教育，如在幼兒園里就拿筆寫字，拿的又不是相當規范的書寫工具，尤其是不少家長只要孩子寫的是字，不管書寫的三七二十一。對于我們低年級老師而言，就必須從一切為了學生的角度，正視學生的書寫端正。如我們在課堂，應當讓學生比較努力地去做到，讓學生身子坐正，讓學生寫字時兩眼正視，兩肩放平，兩腳放安；也就必須從為了學生一切的角度，讓小學生在習字時能夠保證做到眼睛距離書寫本保持一尺，胸距離桌沿保持一拳，手指握筆保持手與筆尖距離一寸；更必須從為了一切學生的角度，讓一個個學生的書寫行為都端正起來，如何讓所有學生的書寫行為都得以端正？作為教師是應當對學生去嚴格要求的，“嚴”從一定意義上講就是一種愛，“松”反而對學生是一種害。作為教師必須看到這樣的現實，學生的書寫行為端正不僅僅對學生的寫字有利，對學生的為人也是十分有利的。

三、低年級寫字教學需學生書寫正確

學生的寫字正確是我們大家都渴求的，但學生書寫的字怎樣才算是正確卻是我們的看法還不完全一致的。某些同行以為，低年級學生所寫的字，該橫的是橫，該豎的是豎，該撇的是撇，該捺的是捺，那所寫出來的字就應當說是完全意義上的正確。但筆者不這樣以為，平時低年級學生的寫字中，我們都發現這樣的現象，不少學生所寫的字，橫不是那樣的平，豎也不是那樣的直；不少學生所寫的字，彎鉤變成了斜鉤，橫折變成了橫撇；不少學生根本沒有將一些字的筆畫進行相關意義上的變化，書寫出來的字就是那樣經常性地出現誤筆現象；不少學生把一些字的幾個部首不去考慮其大小，所占格位置不會比較合理地安排。所以，學生在寫字中出現諸如此類的現象，所寫出來的字根本也就不可能工整和漂亮了。從相關意義上講作為寫字教學，如此之多的誤筆，我們不能簡單意義上認為學生的書寫就是正確的。作為教師，必須竭盡全力地去糾正學生在書寫中所出現的形形色色的錯誤。要竭盡全力地去糾正學生在書寫中出現的形形色色的錯誤，教師必須輔以高度的責任心，因為學生的不良寫字習性都是在學生好多不為注意的情形下形成起來的，當學生的書寫第一次出現某些字的誤筆，就要進行嚴格意義上地矯正，不宜等到書寫問題成堆才去矯正；教師必須以高度的耐心去對待學生的書寫誤筆，應當說在書寫中出現誤筆的，都是一些問題性的學生，而且也是比較難以變化的學生，對他們我們必須有耐心。對這些學生的耐心，應當體現在熱情意義的關懷上，不要把他們書寫的誤筆就看成是什么嚴重的問題，以一些關心的手段和策略讓其能夠比較樂意的接受，需要對其進行某些意義上的行為跟蹤，而且就應當是嚴格意義上的不達目的就不罷休。

總而言之，低年級學生的寫字教學是我們每個低年級語文老師所必須進行認認真真思考和實踐的。在筆者看來，學生的習字乃至就是學生的書法業已得到業內人士乃至就是整個社會的廣泛重視，我們應當乘著當今學生書法的強勁東風，努力促使學生書寫綻放出亮麗的奇葩。

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