信息技術類專業基于”平臺+崗位模塊”課程體系的學分制實施方案探討

魏建兵++柴長宏

摘要：高等職業教育的培養目標是以實踐能力為重點，培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。高等職業教育的培養目標，決定了其教學過程必須突出實踐性環節，必須加強對較高層次職業崗位技能的培訓，本文提出了以“平臺+模塊”為基礎的課程體系改革的建設性意見。

關鍵詞：平臺；模塊；課程體系

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0132-03

隨著社會生產和科學技術的快速發展，產業結構的不斷調整，社會、行業和企業對應用型人才的結構和品質需求也總是不斷變化的，因此，高等職業教育的專業設置也必須隨著社會經濟發展對人才需求的變化而及時作相應的調整與轉變。在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出的“積極推進學歷證書和職業資格證書雙證書制度”；在《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》提出的“促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、學歷證書與職業資格證書對接”以及“加強基礎能力培養，拓寬就業渠道”等相關的國家政策。所以高等職業教育的課程體系繼續改革。

“平臺+模塊”人才培養模式改革，可以充分發揮教學設施作用，加速培養相關的應用型技術人才，加快高等職業院校教育模式的創新與轉型，強化職業屬性，實現“雙證書”的相互銜接，以適應用人單位對實用型、技能型高級專門人才的需求，這就是我們構建“平臺+模塊”人才培養模式的初衷。

1 專業面向及整體體系結構探討

在充分調研論證的基礎上，基于計算機應用技術、計算機網絡技術、電腦藝術設計和電子商務4個專業，將課程分為基礎模塊、專業基礎模塊和崗位模塊，構建了一個大平臺、多個方向、精于一塊的模塊化課程體系，簡稱“1+1+1”模塊結構課程體系。大平臺由公共基礎平臺和專業基礎平臺構成，是上述4個專業學生必修的模塊。崗位模塊由智能移動開發、網站開發、網絡管理、網絡工程、三維設計制作、平面廣告設計、網絡推廣和網店開發等8個模塊構成，上述4個專業學生選擇學習1個或1個以上模塊。

“1+1+1”模塊結構課程體系的基本思想是： 計算機應用技術、計算機網絡技術、電腦藝術設計和電子商務4個專業的學生都必須掌握大平臺課程（即“1+1+1”中的第一個“1”）。在此基礎上，每個學生選擇學習1個及以上的對應崗位所屬方向的方向課程模塊（即“1+1+1”中的第二個“1”），在頂崗實習階段，每個學生必須精通對應崗位上的崗位技術（即“1+1+1”中的第三個“1”）。見表1。

2 課程設置探討

2.1公共基礎平臺：為學院規定的公共基礎課程

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2.2專業基礎平臺

為了達到信息技術類相關專業寬基礎要求，提出了專業基礎平臺課程。

2.3崗位模塊

指根據各個專業市場人才需求，設定了8個崗位模塊，學生可根據自己的興趣愛好自行選擇修讀其中的1個或1個以上的模塊，并取得規定的學分。其中A1-D2為課程群（見表4）

3 崗位模塊選修及選課

3.1崗位模塊選修

在前期通過對各個專業的了解后，選取自己感興趣的課程群，學習遵循以下原則。

1）學生選修的崗位模塊應以信息技術類專業人才培養方案為依據，在教師的指導下進行選修。

2）公共基礎平臺、專業基礎平臺必須在規定的學期內全部修讀完成。

3）崗位模塊包含8個行業課程群，每位學生可選修1個或1個以上崗位模塊。

4）學生選修只選崗位模塊，不得單選課程。

3.2選課程序

1）學生選課前，由各專業組織專業宣講，引導學生了解信息技術類專業人才培養方案及各專業模塊的培養目標教學內容等，聽取指導教師意見，根據自己的學習計劃和實際情況，確定修讀模塊，并在第二學期末通過網上自行選擇選修三個志愿模塊，并打印選修課程群信息表，經專業所在教研室主任簽字后，報系辦公室審定備案。

2）系里根據學分制選課系統提供的學生選課匯總表，確定開設的課程，報教務處審定，在放假前公布開班情況等。

3）學生選課排定后，中途不得隨意退選或改選。

4）若選修模塊報選人數不足學院規定的開班人數的，則不予開班，系統則選擇學生的第二、三志愿模塊開班。

4 成績考核與學分取得

學生所修課程均應嚴格按照教學大綱要求進行考核，課程的考核依據課程標準考核要求完成。課程總評成績采用兩種方式，一是理論課程成績結合平時成績、期末考核成績等綜合評定。二是實踐課程成績通過項目答辯、成果及效果展示等，邀請行業專家及專業教師綜合評分形式評定（各個項目的評分標準見下表），并發放學生成績水平證書。

5 總結

基于大專業平臺基礎上的模塊化教學，是高職教育改革的大趨勢，國內許多高職學院在不同層面都進行了比較深入的探索與實踐，并取得了良好的效果。但在我院的教學改革實踐中還沒有進行深入的探索與實踐。根據信息工程系所屬專業的特點及人才培養的要求，特向學院申請立項，專題研究解決信息工程系所屬各專業的建設與發展問題，通過探索與實踐，構建充分體現“適應性、通用性、覆蓋性、個性化”的原則的專業平臺；研究制定基于專業平臺的能滿足“雙證書”職業教育教學要求的人才培養方案；構建融理論教學、實踐教學和素質教育為一體，突出高職教育特點的專業平臺教學計劃；構建理論教學、實踐教學和素質教育三位一體的模塊化課程體系，以不斷強化專業特色，增強辦學的實力，探索一條適合我院教學改革的新路子。

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