談中學生英語學習興趣的培養

張建秀

如果我們在一所農村中學對學生進行一個調查：“你最不喜歡上的一門課是什么？”無疑你得到的最多的答案就是“英語課”。為什么？這是困擾所有農村中學英語教師的一個難題。深究起來，學生不喜歡上英語課的重要原因，就是覺得英語枯燥乏味、遺忘率高、沒有興趣。

大科學家愛因斯坦曾說過：“Interest is the best teacher in the process of study . ”教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心心態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！彼晕阌怪靡?，學生對英語學習的興趣、熱情，是提高英語教學質量的關鍵。那我們廣大農村英語教師怎能讓我們的課堂變得“興趣盎然”呢？

一、挖掘教材“興趣點”

我們現行的英語教材有很大的優點：圖文并茂，生動形象；選材貼近學生生活。教師應當充分利用教材的這些獨特魅力，活用教材，吸引學生的注意力。對于課文中的圖片，我們可利用多媒體設備，結合音樂，讓圖片動起來，有效地吸引學生的注意力。而教材中的一些緊貼生活的課文，就更是教師們各顯神通的好載體。

如在教七年級上冊Unit 8 When is your birthday ？一文時，我在教學前打聽到了班上幾位近日過生日的同學，同時精心為他們準備生日Party。上課時，我拿出了課前準備的蛋糕，讓全班同學為這幾位同學過生日，教室里響起了Happy birthday to you！ 的動人旋律，將課堂氣氛推到了高潮。在這樣的氣氛中，我適時地引出了“Happy birthday to you！”這個主題，自然地將課堂帶入課文內容，同學們在愉快和歡樂的氣氛中，發言踴躍，表現積極，而一些句式更是成為了同學們現學現賣的祝福語。在下課時，我讓同學們自己制作生日卡片，送出自己對老師、父母和朋友的祝福。如此充分挖掘出教材中的“興趣點”，很好地提高學生的英語學習熱情。

二、營造實景氣氛

體驗，是獲取知識和技能最有效的途徑，軍隊演習的最高級別就是“實戰”演習。同樣，學生在課堂上如果只是被動地接受知識。而這種被動會慢慢地消耗他的學習積極性。所以，教師在課堂上創設一個與實際生活完全一樣的情境。英語新教材中的很多課文，都有利于我們教師去創造這樣的情境。

如七年級上冊有這樣一篇課文How much are these pants？在教學這一課時，我創造了這樣一個情境：我在教室里擺了一個小攤，有各種各樣的商品。將學生分成10組，充當顧客，拿著我事先發給他們的錢，到我這里買東西。圍繞著“Shopping”這一話題進行，要在規定的時間內完成任務，沒有錯誤的本組成員就可以得到某一件商品作為禮物。面對這樣一個“真實”的情景，學生們的熱情一下子就高漲了，有些學生還開始和我討價還價。

在這樣的課堂模式中，教師與學生之間的交流是一種相對“真實”的交流，學生的學習興趣很高。所以教師在“買賣”過程中對學生語法和口語上的指導就更容易為學生所接受。而學生也會在此過程中盡量的模仿自己曾經經歷過的真實購物情境，并通過英語口語表達出來。有效地拓展了知識點和訓練面，所取得的課堂效益是極其可觀的。通過這樣的“實景演習”，學生對課文的掌握更加深刻，學習熱情更加高漲，產生了“要把英語學下去”的念頭，這對我們英語教師來說，是最值得期待的。

三、教唱英文歌曲

唱英文歌曲既可以陶冶情操，激發學生對英語的熱愛；又可以縮小師生之間的距離，消除學習緊張心理，幫助學生建立自信心。是一種一舉多得的課堂教學手段，教師可以加以充分地運用。

英語歌曲的教唱有兩種，一種是適宜在課內教唱的演練課文句型的歌，一般花上三分鐘就夠了。如在學了水果apple， banana， pear...后，馬上就可唱：This is an apple and that is an orange. This is a banana and that is a pear.

另一種是適宜在課外教唱的流行歌曲。中學生對流行音樂喜愛是一個有利條件。Take me to your heart 剛開始流行，我就教我的學生學會了這首歌，而當Mouse love rice 紅遍網絡時，我的學生也每個人都會唱了。當他們能在別人面前驕傲地用英語演繹流行時，這些狂熱的追星族們還能不努力地學習英語嗎？

四、編講生動小故事

在多年的英語教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。

例如，我在教“I want to be an actor”課文時，就采用了講故事教學，題目為“Dreams”。針對這個內容我在網上查找了一個Flash故事“Dreams”。這個故事都是以一個句型講述：I want to be___。正好和這一單元相符合。故事內容是：In my dream， I want to be pilot. I want to be a driver. I want to be a cook. I want to be a runner. I want to be a singer. I want to be a swimming star.簡單的故事把書本零星的不成系統的知識點串起來，并且有配音，學生跟著故事學習英語，簡單的故事使他們樂學、易學。

又如我在教Foods一課的時候，以賣火柴小姑娘為主人公，重新編了一個故事：小女孩擦亮了火柴，（讓學生做動作）然后出現cake，小女孩說：“Cake， cake， I like cake.”再擦亮第二根火柴，出現ice-cream，小女孩說：“Ice-cream， ice-cream， I like ice-cream.”以這個故事貫穿整個食物單詞的教學，讓學生邊做動作，邊說有趣簡單的故事，既掌握了各種食物名稱的重點單詞，又突破了句型I like…這個難點，最后，以賣火柴的小姑娘說I like grandma來結束這個故事。

五、學說通俗順口溜

順口溜自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的，但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學、通俗易懂的順口溜，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態。這每一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。

例如在學七年級下冊中的關于身體部位的單詞時，我就把各部位名稱編成了順口溜：eye-eye-nose， ear-ear-mouth， hand-hand-face。在做示范的時候我還加上了動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或學生的eye， nose， ear， mouth， hand， face等器官，然后帶著全體同學跟我一起邊說邊做動作，先慢后快。重復幾遍之后進行比賽，看誰“說的最好，動作最準”。通過這樣的安排，對于學生來說原本枯燥又難記的幾個單詞一下子就變得簡單易學多了。短短十分鐘，全班幾乎每一個學生都能熟練地說出這六個單詞并準確地指出來。有的同學甚至課后跑到我的身邊一邊大聲說著順口溜，一邊在自己的臉上和手上摸來摸去。但學生們的行動卻說明了編順口溜這種教學方法不僅可以使知識變得簡單生動、印象深刻。同時，教師生動夸張的表演和學生由于輕松學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發學生學習英語的興趣和熱情。

當然，學生英語學習成績的提高有各種方法，而英語學習興趣也受到多種因素的影響。但只要教師能根據學生的心理特點，善于挖據、創造，定能充分激發學生的學習興趣，創造一個“興趣盎然”的英語課堂。