高職院校應用文寫作教學改革探析

楊慧娜

【摘 要】應用文是現代社會人們生產、工作、學習和生活實踐過程中，用來辦理實際事務，處理實際問題的一種手段和方法。職業教育本身就具有很強的實踐性，職業學生在畢業后的工作和學習中應該掌握應用文寫作方法和模式，從而更好總結工作中經驗，保證在今后工作中能夠更好進步。但是現階段，我國高職院校應用文寫作教學過程中還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要結合實際情況，就高職院校應用文寫作教學存在的問題和改革的對策進行了分析，希望通過本次研究對更高提升高職院校應用文寫作教學質量有一定幫助。

【關鍵詞】高職院校；應用文；寫作教學；存在問題；改革對策

社會經濟和勞動就業的變革對高職教育人才培養目標、培養模式、培養機制都提出了全新的要求和挑戰，加強職業學生綜合能力和全面素質培養，提高學生發展能力是職業教育深入改革，適應經濟社會發展的關鍵。應用文寫作教學和學生社會生活有著密切的聯系。應用文寫作是高職院校開設的一門公共課程，目的是為了提升學生文字表達能力和思想表達能力，從而保證培養出來的人才更加適應當今社會人才需求。但是從目前的教學來看，職業學生應用文寫作能力和社會單位要求還存在比較大的差距，針對這種情況就需要我們認真分析高職院校應用文寫作教學中存在的問題，然后及時采取措施將其解決。

一、高職院校應用文寫作教學存在問題分析

1.課程安排不合理

首先，課時較少。高職應用文寫作課程是一門實踐性強，涉及范圍領域十分廣泛的課程之一，主要包含了公務、活動、就業、活動設計、經濟合同等幾方面的文書教學。但是在很多高職院校應用文寫作課程安排過程中都存在不合理，幾乎是一周安排一節課。要在有限的時間里通過課堂教學將全部知識傳輸給學生，并要求學生全面掌握是十分難的。教學課時安排不合理，導致教師不能系統性的進行教學，更沒有時間對學生進行強化訓練，因而教學效果通常都比較差；其次。教學安排不合理。主要表現在上課實際和班級組合不合理等幾個方面。很多高職院校將應用文寫作課程安排在學生剛入學的第一個學期，很多學生剛剛入學后對自己專業了解不是很充分，對學習好應用文寫作課程的重要性認知不足，學習給不到位。還有不少學校將這門課程安排在學生畢業前一個學期，學生在這個時期面臨就業和實習壓力，對應用文寫作學習重視程度不足。此外，由于課程屬于公共課，因此，在上課過程中都是多個班級組合在一起上課，不同專業混合在一起，導致教師教學缺乏針對性，不能根據專業做到因材施教。

2.教學方法嚴重滯后，缺乏針對性

高職應用文寫作教學是幫助高職學生提高應用文寫作能力的重要課程，教學過程中就需要針對學生實際應用多種教學方法開展針對性教學，但是在具體教學過程中，教師都是采用傳統灌輸式教學模式，教學方法單一，難以提起學生的學習興趣和積極性。高職應用文寫作教學一般先講解文學體裁分類和結構模式，然后再分析典型例文，最后讓學生摹寫訓練。在整個課堂進行過程中，教師是課堂的主人，學生被動聽講，一切按照教師的想法開展學習，學生聽得多，練習的少，這種只重視理論教學輕視實訓練習的教學模式難以激發學生學校興趣。整個課程內容枯燥單一，不能和學生專業結合起來，難以引起學生重視。

3.學生基礎差，重視程度不足

高職應用文寫作教學要求學生具備一定文學基礎和寫作能力，但是職業學生通常文化課基礎較差，文字表達能力不足，一些學生對一些簡單文體的規則性、形式方面的知識能夠接受，但是真正進行書面表達時，就很難駕馭。對于難度稍微大一些的文體形式。不少學生學習起來感覺難度很大，逐漸的學生對學習寫作的積極性大大降低。在高職教育體系中，高職應用文寫作教學是一門公共學科，一直以來，高職應用文寫作教學處于邊緣化現象，高職院校的重視程度不足，有些院校隨意占據高職應用文寫作課程，導致高職應用文寫作教師教學積極性不足，這都會對學生應用文寫作能力培養產生深遠影響。

二、高職應用文寫作教學改革對策分析

1.合理安排教學課時，提高高職應用文寫作教學的系統性和完整性

課時安排不合理將會嚴重影響到職業學生應用文寫作能力的提升。擠占高職應用文寫作教學時間，增加專業課教學課時已經成為越來越多高職院校的做法，還有不少學校將寫作課和語文課程合二為一，其本質目的依然是壓縮課程。針對這種情況，就需要高職院校領導充分認識到高職應用文寫作教學的重要性，及時轉變理念，重視高職應用文寫作教學。我們建議增加高職應用文寫作課時，由原來的一周一個課時改為一周四個課時，每周四節課，盡量延伸高職應用文寫作教學課時。學?？梢岳猛砩祥_展高職應用文寫作教學，避免對正常的專業教學產生影響。課程盡量安排在學生大二上下兩個學期，確保高職應用文寫作教學的系統性和完整性。同時，高職應用文寫作教學還應該分專業教學，針對不同專業制定不同的教學內容，提高高職應用文寫作教學的針對性和專業性。

2.改革教學模式，確保高職應用文寫作教學設計多樣化

首選，創設寫作情境。高職應用文寫作實用性很強，并且和職業學生現實生活有著密切的聯系，如果能夠將高職應用文寫作課程和學生生活情境有效融合起來，能夠為學生創建一個身臨其境的感覺，從而保證達到預期的教學效果。所以在進行高職應用文寫作教學過程中教師要特別注意寫作情境的創設，設計出和學生實際生活聯系的實訓內容和情境。在實訓中培養學生寫作技巧和寫作興趣。例如在學習就業文書寫作過程中，教師可以為學生營造一個應聘現場，讓學生分組進行招聘廣告、求職信、求職簡歷和應聘書等形式寫作，因為這種活動更加貼近職業學生實際情況，多數學生都會積極參與進來，從而提升學生寫作技巧和職業能力；其次，積極采用多媒體教學。過去傳統的黑板教學已經不適應現代教育要求，也很難吸引學生注意力，應用多媒體教學能夠切實提升學生的學習積極性，提高教師的教學質量和效率。教師可以借助多媒體將教學內容制成課件，在課堂上展示，補充教材內容的不足，增加教學容量，從而顯著提升教學效率。

3.提高高職院校管理者對高職應用文寫作教學的認知

首先，要提高院校管理者對高職應用文寫作教學的認識水平。讓他們能夠充分認識到開設高職應用文寫作教學能夠切實提升學生的文字表達能力、人文素養以及就業能力，進而營造良好的校園文化；其次，進一步提高教師的認知水平。要讓廣大教師認識到提升學生應用文寫作能力在學生綜合素質和未來職場發展中的重要作用。從而保證教師針對不同學生群體開展分層教學，促進學生全面進步和發展。

總之，學習好高職應用文對職業學生今后就業、生活和工作都有著十分重要的作用，高職院校應該充分認識高職應用文寫作教學的重要性，切實做好教學改革，促進學生綜合素質全面提升。

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