高校學生干部對自媒體的認知及利用策略研究

靳現凱

摘 要：隨著以微博、微信為代表的“微時代”的到來，特別是手機、平板電腦等在校園的普及，自媒體在大學生中的影響力與日俱增。高校學生干部作為師生溝通的橋梁和學生意見的領袖，其對自媒體的認知和利用不僅關系到工作開展的效率效果，還影響其自身的成長發展。通過對部分學生干部的調查訪談，發現學生干部對自媒體還存在認知不全面、定位不準確和利用不充分等問題，并結合實際探究了學生干部利用自媒體有效開展工作的策略方法。

關鍵詞：學生干部；自媒體；認知；利用策略

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2016年1月份發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至 2015年12月底，中國的網民規模達 6.88億，其中手機網民規模達到 6.2億，占整體網民90%。而高校大學生人群使用互聯網的比例近100%，網絡已經成為大學生獲取信息的重要途徑，同時也已成為高校學生日常生活中的重要組成部分，可以說人人已成為獨立的自媒體。自媒體對學生的思想、學習和生活影響也越來越深刻，發揮學生干部自媒體的優勢來引導大學生正確利用網絡資源，有效規避負能量，具有十分重要的意義。

一、自媒體的概念和特點

“自媒體”（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，其定義是由美國的謝因波曼與克里斯威理斯兩位學者提出，認為“We Media是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。 ”也就是指公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、貼吧、論壇/BBS等網絡社區。

自媒體傳播形式也實現了由“點到面”向“點到點”的轉變，與傳統媒體相比，自媒體具有如下特點：一是傳播主體平民個性化，人人都是發布者，傳播中心由單一變為多元化，傳播方向由單向變為多向化；二是傳播平臺開放自由化，用戶對信息可以選擇性地接收和自由組合，形成了個性化的“網絡報紙”；三是傳播交互高度化，自媒體打破了空間和時間的限制，信息與受眾的距離為零，形成了高強度、高密度的交互信息網；四是傳播內容紛雜化，由于網絡具有一定程度的隱匿性、免責性，導致自媒體的信息紛雜、信度難辨。

二、學生干部對自媒體的認知和利用現狀

此次調查是以北方工業大學學生干部為研究對象，重點通過對筆者工作學院 2013級、2014級、2015級三個年級 32個班的 250余名班干部和院團總支、學生會 40余名團學干部以及學生黨員等進行分批分層訪談和問卷調查，詳細了解掌握當前學生干部對自媒體的認知和利用中存在的問題，從而在形式和內容上發現學生干部利用自媒體開展工作方面需要重點關注和提高改進的方面。

（一）學生干部對自媒體的認知不全面

首先，學生干部認為自媒體是生活上的交友平臺。自媒體為大學生提供了一個廣泛的社交平臺，大學生可以在自媒體上展示自己的興趣愛好、特長才華，分享自己的學習經驗、生活趣聞等，可以足不出戶而輕松找到志同道合的朋友、廣交天下客。調查發現，學生干部的微信朋友圈子已突破時間上的年級屆別和空間上的地域界別，廣泛交際到其他年級、其他高校、其他單位的優秀青年朋友。甚至有的在高考后還未正式進入大學前，就已經建立了自己的班級自媒體平臺。

其次，學生干部認為自媒體是工作上的通知工具。根據調查收集的資料來看，高校學生干部使用自媒體開展工作已經是一種非常普遍的現象，幾乎所有學生干部都開通了微信、微博等各種自媒體賬號。通過自媒體，可以更方便地宣傳學生活動的相關信息，吸引更多的人來參與。以筆者工作的學院 2014級班干部為例，幾乎100%的班干部都有屬于自己的微信、QQ等賬號，同時還建立了班級微信群、QQ群等班級自媒體平臺。但從調查的結果看，大部分學生干部認為自媒體僅僅是學校各項教學活動、思想教育、文體活動等各項任務的信息發布平臺，換言之，自媒體就是一個及時便捷的通知工具。

第三，學生干部忽略了自媒體在學習上的示范效應。根據調查發現，學生干部大部分時間僅重視了自媒體的人際交流和信息通知作用，比如經常有學生干部的微信朋友圈發布或轉發尋物啟事、失物招領、旅游美食等生活事項，而少見學生干部主動帶頭發布或分享相關的學習經驗、發明創造與科研成果等。

第四，學生干部輕視了自媒體在思想上的引領作用。根據調查發現，當前網絡思想政治教育的有效性不高，大部分學生干部在思想政治教育過程中，僅僅是被動地轉發學校和輔導員的相關通知或要求，沒有主動充分有效地利用自媒體，缺少將理論聯系實際的思考，缺乏線上交流和線下活動的載體。由此可見，無論是思想政治教育的內容還是形式、手段上都存在一定的問題，急需解決。

（二）學生干部對自身角色定位不準確

學生干部作為學校和廣大學生溝通的橋梁和紐帶，既有學生本身受教育者的角色，又有學校管理服務者的角色。特別是在自媒體時代，任何人都可以成為信息的發布者，成為大眾關注的焦點，這給高校學生工作帶來了挑戰，同時也是高校學生干部找準自身角色定位，充分利用新媒體協助學校老師服務廣大同學的重要機遇。但根據調查發現，大部分學生干部對于自媒體時代自身的角色定位比較模糊不準。比如，學生干部的自媒體既受到老師的關注，又受到了廣大普通學生的關注，他們所發布的信息或狀態，可能會成為師生關注的焦點。因此，學生干部對于他們在自媒體上言論謹小慎微，甚至不敢不愿發聲，有的僅將自己定位為學校通知信息的轉發者，而忽略了學生干部其他應有的角色，比如學生訴求的引導者、正能量的傳播者等，學生干部的成才表率和先鋒模范作用沒有通過自媒體展現出來。

（三）學生干部對自媒體的利用不充分

據調查發現，目前學生干部對自媒體的利用還存在“甄別是非和批判能力弱、自主使用和傳播能力弱、責任意識和媒體素養弱”等“三弱”問題，從而導致其對自媒體的利用不夠充分，具體表現如下：

一是學生干部甄別是非和批判能力弱，對自媒體的方向把握不準。當前高校學生干部基本都是 90后，他們在思想上積極主動、文化上開放自由，容易接受新鮮事物。但甄別是非的能力不足，易受到不良文化的侵蝕，被社會的陰暗面或反華勢力影響和利用，究其原因是其自身的思想政治素質不高。

二是學生干部自主使用和傳播能力弱，對自媒體的作用發揮不足。部分學生干部工作積極但不善創新，只是一味地復制粘貼學校和老師的信息，使傳播內容直接地、單方面地輸出給普通同學。有的學生干部在工作中缺少奉獻精神，覺得多一事不如少一事，干得多了沒意思，缺乏應有的生機和活力，不愿主動利用自媒體開展工作。

三是學生干部責任意識和媒體素養弱，對自媒體的責任擔當不夠。個別學生干部功利思想嚴重，工作動機不純，缺乏自我約束和職業素養，特別是為了吸引眼球，贏得點擊量，道聽途說、以訛傳訛的事情也時有發生，若再與校外的媒體聯動，使得學校輿情更加復雜。如不經過甄別事件的真偽，隨意轉發捐款信息，騙取學生的愛心和錢財等。

三、培養學生干部對自媒體的認知定位和利用策略

（一）引導學生干部全面認識自媒體，找準工作角色定位

自媒體不僅僅是學生干部生活上的交友平臺、工作上的通知工具，還應該是學生干部在學習和思想上引領普通同學積極追求先進知識、先進思想的網絡陣地。因此，學校應加強對學生干部自媒體的認知引導，提升學生干部的思想境界和政治素質，通過制定相應的自媒體管理制度、激勵機制措施等，將學生干部自媒體打造成高校思想政治教育陣地的占有者、學生信息需求的傳播者、學生利益訴求的引導者和校園正能量的傳播者等高素質、全方位自媒體團隊。

（二）培養學生干部主動使用自媒體，提升自身媒體素養

開展對學生干部的媒體素養教育，提升學生干部分析信息的能力和主動利用自媒體開展工作的能力，使他們能夠甄別是非，不信謠不傳謠，不被他人利用，成為真正成熟的自媒體。同時，要強調學生干部作為傳播者的道義，培養學生干部的責任意識和道德意識，使學生干部在有效利用網絡的同時，能夠主動遠離負能量，傳遞正能量，主動承擔起“清朗網絡”的責任和義務。

（三）鼓勵學生干部善于利用自媒體，滿足學生各類需求

一是鼓勵學生干部創新自媒體傳播形式，創建有吸引力的自媒體平臺。該平臺要保證傳播的信息具有生動性，而不是充滿說教、生硬的信息。比如可以將枯燥的文字進行圖片化、語音話、視頻化等生動形象的形式傳播，提高自媒體平臺的美觀度。

二是強調學生干部把握好信息傳播時間，及時發布學生實際需求的信息。比如在新生入學階段，及時發布“新生購買火車票攻略”、“新生報道指南”、“舌尖上的校園美食”、“學校周邊賓館信息”，以及“勤工助學”、“實習招聘”等豐富而有用的信息，就會贏得同學們的關注和點贊。

四、結語

自媒體時代的高校學生思想政治教育面臨著前所未有的挑戰，各類學生干部的自媒體作用發揮是取得教育實效的重要突破口。自媒體時代高校學生干部具有把控學生的關注重點、引領學生的意見走向、表達學生的觀點看法等作用，團學干部、學生黨員和班干部是高校學生自媒體培育的重點對象，在高校學生干部自媒體培育上應引導他們全面認識自媒體，找準自身定位，豐富自媒體內容；設計傳播形式，創新自媒體工作，讓高校學生干部在優勢項目上發揮積極作用，可以更好地引導廣大學生形成積極進取、健康向上的風氣，對于青年學生的全面發展、成長成才也不無裨益。

參考文獻：

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[2]謝桂慶，王璐.自媒體對當地大學生的影響[J].傳媒，2014（1）.