“互聯網 +”的新形勢下中職計算機專業教師自我發展的探討

馮健群

摘 要：在“互聯網 +”的新形勢下，對中職計算機專業教師提出了更高的專業性要求。為使中職計算機專業教師更好地適應新的改革發展形勢，本文結合中職人才培養的教育教學改革要求以及中職計算機專業教師的特點，探討了計算機專業教師提升教師專業素養、促進自我發展的方法。

關鍵詞：中職 計算機專業教師 自我發展

一、新形勢下的挑戰

隨著信息技術已發展到“互聯網 +”時代，大數據、物聯網、云計算、移動互聯網等已成為當今的熱點。計算機普及到各行業，中職計算機已成為一門公共科目，社會對中職畢業生提出更高的全面運用計算機操作技術的要求。在新的發展形勢下，中職計算機專業教師因為自身學科更新換代快、綜合性強，自我發展顯示更加突出。教師自我發展是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求、增強職業道德、掌握教育規律、拓展學科知識、強化專業技能和提高教育教學水平的過程。中職計算機專業教師除了積極參加各級各類培訓外，應當緊跟時代步伐，積極應對，迎接新挑戰。

二、中職計算機專業教師自我發展應重視的問題

一是明確發展目標的問題?；ヂ摼W信息日新月異，對計算機人才要求早就發生改變，需要中職計算機專業教師樹立專業發展意識。

二是提升計算機技術應用能力問題。大部分計算機專業教師來自高校，很少在企業鍛煉，缺實踐經驗，無法滿足新時代下培養應用型人才的需求。

三是參加教學教研的意識問題。許多計算機專業教師常遇到各種教學困惑，無法獨自解決，同時教學外的雜務繁多，而忽視教學科研。

中職計算機專業教師對計算機教學的前進與發展起到了至關重要的作用，應該針對“互聯網 +”時代對中職學生需求的變化，積極樹立教育教學理念，完善知識結構，提升教學專業能力，提高計算機應用水平，積極參加教學科研，以自我發展響應發生的變化。

三、中職計算機專業教師自我發展的對策

（一）樹立計算機專業教師的專業發展意識

1.提高師德修養

互聯網絡信息繁多，中職學生素質差別大，法律意識不健全，容易受網絡負面信息影響，中職計算機專業教師的社會價值觀和法律意識顯得很重要。計算機專業教師需要積極關注國際動態和國家發展方向，加強政治學習，提高是非辨別能力；同時遵守信息時代的倫理道德規范，努力成為學生積極主動、合法合規、健康安全地運用計算機技術解決問題的典范。

2.完善學科專業知識結構

“互聯網 +”時代專業定位更趨向于專門化、精細化。計算機專業包含眾多的分支，如多媒體技術、網絡技術、軟件技術等專業方向。不同專業方向的教學要求不同，中職計算機專業教師要具備計算機應用基礎、PS等基本技能外，還要根據市場的需要，完善整體框架知識結構。選擇多媒體技術方向的教師，要加強圖像處理、視頻制作技術能力，掌握色彩構成、版式設計、 VI設計、廣告設計等知識，并能熟練運用 AI、AE、3DMAX等軟件操作。中職計算機專業教師只有全面提升專業知識水平，才能在課堂上自信地與學生進一步深入交流，傳授學生前沿的知識和技能。

3.提升專業教學能力

“互聯網 +”時代讓教育走向開放，需要計算機專業教師努力學習教育教學理論，接受新理念，積極參與新技術、新媒體下教與學方式的變革，靈活運用翻轉書包、微課、慕課等信息化教學手段，借助可汗學院認清自己的位置，這也是中職計算機專業教師專業發展的有效途徑和必然使命。同時，中職計算機專業教師可積極參加各類教學競賽活動，如信息技術競賽課、說課競賽等，既能充分利用自己的專業基礎，在競賽過程中使用各種先進的信息技術，又能積極探索和實踐在信息技術環境下的教育教學規律、途徑、方式方法，優化和轉變教學方式的意識和能力，提升專業教學能力。

（二）主動到企業進行實踐鍛煉，提高計算機技術應用能力

要培養“互聯網 +”時代需要的應用型人才，有效的辦法是讓計算機專業教師在 IT相關企業的實際崗位掛職，主動接觸企業，了解企業之所需，積累實踐經驗。我國現已推行職校教師定期到企業實踐制度，而中職計算機專業教師到企業實踐，要做好以下方面的事情：

一是教師到企業一線親自操作，以結合生產需求，提升計算機應用能力為主。實踐內容包括到企業生產現場考察觀摩、掌握企業生產文化、接受企業組織的技能培訓、在企業的生產培訓崗位上操作演練、參與企業的產品開發和技術改造等。

二是做好校企合作，形成雙贏的局面。如本校計算機專業教師到企業實踐的舉措，一些專業教師在實踐中，把自己平時對有關問題的積累、思考提供給企業，為企業的生產和市場營銷提出一些建設性意見，也得到企業的重視，從而激發了工作熱情。

中職計算機專業教師除了到企業實踐，日常生活中要高度關注社會企業在計算機方面的發展新動態和新方向，掌握市場動態，及時調整專業發展方向。

（三）積極參加教學科研，組建研究共同體，促進自我發展

互聯網教育模糊了教師的邊界，計算機專業教師只有積極參加教學科研，才能促進自身持久地發展。個人的能力是有限的，這需要與一些志同道合的教師建立研究共同體。

教育教學一線的計算機專業教師，對學生、學習環境、教材等許多實踐性問題都有反思價值，但都是零散雜亂的，走向專題化可以讓反思更有價值。研究共同體是在相同研究目標和任務驅動下而形成的，可更好地排除研究中的疑難。研究共同體可立足于校本研究，針對一個較大的主題，如職業素養在計算機應用課程的應用，撰寫教學日記、教學案例，整合研究資源；通過系列化、連續性地匯集教學案例，形成校本教材。在學校的支持下，可建立科組級或校際研究共同體，對研究共同體分級管理，對其取得的成果給予獎勵，以提高積極性。通過交流研究收獲，互幫互學，共同促進，以實現計算機專業教師持久的自我發展。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”時代，外在強制的力量已推動各行業的發展。中職計算機教師必須保持“教學相長”的心態，樹立自我發展的意識，在提高師德修養的同時，提升學科專業知識水平，發展專業教學能力，積極參與企業實踐鍛煉和教學科研，促進自我發展。學校必須全方位創設中職計算機專業教師專業化發展的環境，構建計算機專業教師交流展示平臺，以相互促進，共同發展。教師自我發展是一條漫長的道路，只有處于主動的狀態，有計劃有目標地提升自我，才能信心十足地工作，才有可能在中職教師領域內有所創造、有所建樹。

參考文獻：

[1]金美福.教師自主發展論[D].東北師范大學.2003.3.

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