何必“無語凝噎”，讓情意“滿血”

李鳳成

抒情散文是以“情”做支撐的散文分支。2014年江蘇省先于其他考區在《高考（語文）考試說明》中的作文部分明確提出“能寫記敘類、議論類和抒情類文章”的新要求，給予了“抒情散文”正式名分，可謂“順時而化”，而這種革新對全國的作文命題也產生了重要影響。從全國各中高考考區多年的寫作實踐來看，每年都有一批優秀的抒情文讓閱卷者大方地給出高分。筆者翻閱了2016年度多本中高考優秀作文編選圖書，發現抒情散文在各種優秀作文中占比百分之十左右。這樣的文體占比一方面說明抒情散文開始受到越來越多的學生青睞；另一方面也說明這種文體對于很多學生而言，還是不能完全駕馭的。

在我們同學筆下，抒情散文的寫作存在的最大問題就是“抒情不自然”。所謂“不自然”就是指：全文情意不暢，多種情思一盤散沙；情感過分含蓄，變成了“冰山體”；情感虛偽，要么是“摻水的淚”，要么是“假意的笑”；少年作老態，頹廢偏執，老氣橫秋。

那么如何在有了好素材之后，調和好抒情、記敘、議論、描寫這四味作料，烹制出“賣相極佳”的抒情散文來呢？筆者以為可以借助“橫”“縱”這兩位“大廚”?！皺M”作“經”，“縱”作“緯”來結構全文?！皺M”的技巧包括：“選”與“染”；“縱”的技巧包括：“連”“散”和“收”。下面我們具體來談。

一、疏影橫斜水清淺——選好“動情點”

情貴乎真。所謂“動情點”，是指一篇文章中讓讀者感動的真摯情意。優秀的抒情散文的共性就是擅長選擇“動情點”。通常，以下幾處是作者不遺余力加工的地方，作者常常在這些地方綜合使用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式來打造情意的“沸點”：

第一，在自我感動處。一篇抒情散文想要打動他人，首先就得感動自己。道理是顯而易見的：你自己都感動不了，怎么指望感動他人呢？在寫作史上，有個著名的事例就是法國作家小仲馬創作小說《茶花女》，在寫到茶花女瑪格麗特眼含熱淚、懷著未實現的愿望辭別人世的時候，自己也禁不住號啕大哭?？梢哉f沒有小仲馬的真情投入，就不會有《茶花女》這部傳世名作。

第二，在“大愛”處。所謂“大愛”，首先是指愛人民、愛社會、愛國家的崇高的愛，那些為人民、為社會、為國家做出犧牲的人們，哪一個不是感天動地？其次是指那種為了讓他人生活得更好而自己做出巨大犧牲的愛。

“大愛”就會令讀者有“大感動”。

【片段示例】

我曾在一本又一本的書中，從一頁又一頁泛黃的紙上，看到一個滿目瘡痍的民族飽經憂患，歷經風雨，從屈辱與苦難中一步步走向繁榮富強。那泛黃的書頁，奏響時代的強音，如黃鐘大呂，響徹寰宇，讓我內心空靈，充滿智慧，敢于直面歷史，正視興衰。（2016年天津高考滿分作文《輕翻紙上歲月，跨越青春流年》）

【運用點撥】在該文段里，考生以抒情為主要表達方式，在字里行間呈現自己讀書時的情感波動，全文的主旨在這里升華到國家與民族層面，喊出了最強音。

第三，在“大喜大悲”處。明代戲劇家李開先在《寶劍記》中寫道：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！币胱约旱氖闱樾陨⑽挠小皼_擊力”，就可以寫“大喜大悲”，當然此種傾向不是抒情散文的常態。中高考中一些“至情”之文就是抒發“大喜”與“大悲”的。

【片段示例】

我哭得撕心裂肺，跪倒在靈柩旁，呆呆地盯著地面，看著溢出眼眶滴在地上暈出的梅花黯然神傷，淚水盈滿我的雙眼。奶奶走過來，按了按我的肩，示意我隨她去里屋。隨后遞給我一個小包，那是一個用層層手帕包著的物件，我認得，那是太奶奶經常別在衣襟上的手帕，是無瑕的白。

我忍著淚，用幾近顫抖的手層層揭開，最里層赫然躺著一只玉鐲。無瑕，細膩，似是有靈氣一般閃著雅致的光?！斑@是你太奶奶傳給你的，你是咱們家的長曾孫，你太奶奶疼女孩，說玉鐲能保佑你永不再受苦……”是的，太奶奶喜歡男孩，我從不曾和太奶奶親近過，可太奶奶，“臨終前，她還在喊你的乳名……”

高山流水曲，此意付瀟湘，竹搖弦外淚，孤枕夜來香。若有魂靈，別無他求，太奶奶，我只求能把我的牽掛種在您的身旁，伴您長久入眠?。?016年安徽阜陽中考優秀作文《你是我最牽掛的人》）

【運用點撥】語段抒發了太奶奶逝世后，自己的悲傷悼念之情，在記敘、描寫、抒情兼用下，可謂字字含情，句句真切，無法不令讀者動容。

二、借一雙俊眼傳出來——會“染一染”

有了“動情點”，你可以直接攝于筆底，但最好將“動情點”再“染一染”，因為“好菜不怕油多”。所謂“染”，原本是清代文學家劉熙載在《藝概》中評論宋代詞人柳永作詞技巧之語，是指詞人在點明某種情感之后，運用景物來渲染烘托所點明的情感。如《雨霖鈴》中詞句“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”就是在點明了“傷離別”的情感后，用秋天的蕭瑟肅殺來渲染，使得傷感更加濃重。具體到抒情散文的寫作中，“染”是指直抒胸臆后的景物渲染。景物的色彩冷暖是與作者的情感傾向一致的。在作者的“有我之境”里，一花一葉，都在搖曳生情。

根據作者表達情感的傾向，“染”具體有兩種做法：一是用明媚多彩的景物烘托正向情感；一是用清冷黯淡的景物烘托負向情感。

【片段示例1】

我想告別灰暗，綻放絢麗的模樣……

當朝霞還未鋪滿朦朧天際，我們收拾好行囊，踏歌啟程，去追求夢中那高山流水般的美景；當繁星綴滿深藍的天幕，我們疲憊歸來，兩頰仍掛著陽光般的微笑。（2016年山東高考滿分作文《背起行囊，行走遠方》）

【運用點撥】該文段中，作者在明確表明自己的決心——告別灰暗后，用了“朝霞”“高山流水”“繁星”這些美景來渲染自己決心的“豪壯”，“染”得有味。

【片段示例2】

高處不勝寒。

匆匆去了，萬事皆休。她的美麗已隨大唐而逝，如今只留下荒冢草青青，還有墓碑尚未風干的眼淚。冷冷的唐月，凄凄的唐風……（2016年江蘇高考滿分作文《閉口若懸河》）

【運用點撥】該文在諸多考生的作文中讓人眼前一亮。最終該文以情感激越、風格厚重、結構嚴密而獲得滿分。在示例文段中，作者在前段點出了“寒”字，這個“寒”實是一代女皇的“心寒”。接著作者選擇了色彩黯淡的景物渲染“心寒”，如荒冢、野草、冷月、凄風，十分有感染力。

三、接葉連枝千萬綠——會“連”

如果說以上“選”“染”是著眼于打造情意滿滿的段落的“橫”的技巧而有可能使文氣不暢的話，那么“連”就是使得文章流暢的“縱”的技巧了，它做好“照應關聯”，使得情感的出現不突兀。

“連”有兩種做法：一是遞進接力，文章由小情到大情，如老舍的名篇《想北平》，就是先寫自己對北平的愛，接著將對北平的愛遞進為對母親之愛，最后將對北平的愛遞進為對祖國的愛與憂患之情，情感逐漸強烈；一是并列疊加，文中的多種情感并列出現，文中的情合起來才完整，如烏拉圭著名女詩人胡安娜·伊瓦沃羅的散文名篇《清涼的水罐》，文中有象征簡單的清涼水罐，象征自由生活的蝴蝶，象征童年生活的葡萄架，象征對生命光亮渴望的向日葵。它們一起抒發了這樣的情感：不要在復雜的現實中徘徊太久，簡單樸實才快樂??！

【片段示例1（遞進接力）】

昨日之時，你教我草長鶯飛，細雨朦朧。

今日之時，我教你細數花名，測天看云。

……

很感謝你，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認識；現在，我帶你去看荷花成片，給你數數荷花的藥效，讓我們理性認識自然，不必遺憾。

我們，去看花海成片，細數花名。（2015年廣東

高考滿分作文《帶你去看花?！罚?/p>

【運用點撥】文段中的“昨日”指小時候外婆照顧作者的時候；“今日”指作者長大后照顧外婆，這種“烏鴉反哺”的“遞進接力”，容易引起讀者情感上的共鳴。

【片段示例2（并列疊加）】

我的青春自有我的范兒，自信滿滿的范兒，驕傲勇敢的范兒，大膽真誠的范兒。沒有人能夠瞧不起你，如果你有不平凡的青春。因為你不僅理解青春的奮斗，也可以在奮斗中完成青春的使命。我的青春自有我的范兒。（2015年天津高考滿分作文《青春范兒》）

【運用點撥】該文中三種青春范兒不可替代，作者“并列疊加”式地一一寫來，文末再次并列疊加，突出文章的中心。

四、雨散云收月正明——會“散”會“收”

“散”與“收”屬于結構上“縱”的技巧?！吧ⅰ本唧w指作者在組材入文時，材料可以自任意時空而來；“收”指作者以“情感線索”來統領文中素材。

“散”的具體做法是“倒溯法”，即作者根據自己想要表達的情感，從自己的經歷見聞中尋找任意相關的情感附麗物。這種方法是受到英國詩人西格里夫·薩松的啟發。這位英國詩人有兩句被世人熟知的經典詩句：“心有猛虎，細嗅薔薇?！边@兩句詩給我們揭示了這樣的道理：每個人的內心世界都是豐富的、神秘的。既然如此，我們不妨聚焦自身，演繹“自我”的“精彩”！在具體使用“倒溯法”的過程中，寫作者要像寫生般記錄內心的風景，為“縱”的使用打好基礎。

“收”的具體做法可以是“草蛇灰線法”，即作者在看似毫無聯系的材料之間，反復使用同一詞語，多次交代某一特定事物，暗伏一條或幾條“情感線索”，貫穿于情節之中，它們能夠使文章嚴密?！笆铡边€可以是“點亮法”，即作者在材料后明確地表明情感?！吧ⅰ迸c“收”這一相反的思維過程，是自己跟自己“較勁”，而這一過程是一種能激發自身潛力與創造力的“妙法”?！渡涞裼⑿蹅鳌分欣项B童的絕招“左右互搏”不就是自己的左手和右手較勁而創造出來的嗎？

【片段示例】

花開花落，云卷云舒。肥皂水里吹出一串串絢爛的泡沫，在陽光里變幻著五彩的顏色。呵一口氣，輕輕托住這晶瑩的泡沫。是否，小美人魚在里面眨著眼睛招手，留下一個甜美的笑靨？手拍水濺出水花朵朵，是否，在蔚藍如矢車菊花瓣一樣的海底，清澈如氣泡的人魚公主也這樣無憂無慮地度過童年？帶著彩色插圖的墨香輕輕將泡沫縈繞，從遠方悠悠而來。只是當人魚看到了王子，只是當瞬間凝成了永恒，波濤開始洶涌。泡沫越吹越多，清風徐徐，在氤氳著墨香的童年時光里，向著陽光飛去……

呷一口清茶，在雨后晴空下靜靜凝思，陽光此時也正好，鍍上了一層明暗適度的金光。樹葉刷刷搖曳，漾起一頃碧波。墨香裊裊一路走來，在書卷里耕耘春秋，在時光里淺吟低唱，潤墨描景，執筆寫心。（2016年山東高考滿分作文《墨香幽幽，氤氳韶華》）

【運用點撥】兩個文段，前用“散”，后用“收”。用“散”的段落寫作者深深陷入一場夢幻，思緒在時空里漫散。他穿越時空回到童年。在作者美好的想象里，他的童年時光不那么真切而顯得如夢如幻，美麗動人。

用“收”的段落，將作者的思緒又拉回現實，作者結束了時空神游，以“墨香裊裊一路走來，在書卷里耕耘春秋”的句子收攏前文“散”的部分，從而使全篇文章顯得嚴絲合縫、情意流暢！

總而言之，抒情散文是一塊尚未有很多人登上的“新大陸”，選擇她，是不是大有可為呢？當我們情動于中、思接千載，我們卻“無語凝噎”，終究是件憾事。學會用“橫”打造情真意切的文段，用“縱”使文段擰成一股繩。如此，我們就能激活抒情散文的“奇經八脈”，讓情意“滿血”！

【佳作賞析】

輕翻紙上歲月，跨越青春流年

□一考生

折紙一翻，時代翩躚而過，科技如駿馬奔馳而來，于書山稗海中沉潛含玩，打開閱讀的七彩大門。然而我并不傾慕各種琳瑯滿目的開拓，始終堅持著從紙質閱讀中磨墨溫書，邂逅真情與感動。

輕翻紙上歲月，愛上那淺淺的鉛字。

最愛月華如水，云淡風輕時，伸手撫上那靈動的文字，看它們好似竹書上爭鳴的百家，好似龜背上鐫刻的花紋，好似瓶底漢隸仿前朝的飄逸，一個個方塊字卻深藏歷史的流芳和賢者的智慧。我曾在《培根隨筆》中發現一句話：“厄運并非沒有許多安慰和希望，幸運并非沒有許多恐懼與煩惱?！边@兩排鉛字就這樣牢牢系在我靈魂的垂絲、生命的頁簽上。于是當我學場失意時，并未一蹶不振，反而涅槃浴火，期待重生；而當我好運不斷時也并未得意忘形，反而未雨綢繆，不遺余力。那淺淺的鉛字，凝聚時光的智慧，讓我銳意進取，牢記心間。

輕翻紙上歲月，愛上那淡淡的墨香。

最愛翻開書扉頁的一剎那，墨香就會流溢開來。那窖藏的厚重與清新，似乎把時光釀得回味悠長，帶來了年代特有的芬芳。我曾品味《千年一嘆》，當讀到余秋雨先生從希臘到尼泊爾的貼地穿行時，空氣中彌散的墨香，似乎把我帶到那年那日，他行走的痕跡和虔誠的朝拜，輕易擊潰我心靈的防線；他品論人生和朝見的歷史，逐漸填補了我的膚淺空白。這份淡淡的墨香，沉淀歲月氣息，讓我身臨其境，近在咫尺。與古人并肩，與歲月齊步。

輕翻紙上歲月，愛上那泛黃的書頁。

最愛四下寂靜，悄然無聲，聽書頁被翻動時留下碰撞歷史、叩問靈魂的巨響。我曾在《駱駝祥子》中看到一個鮮活的生命從善良真誠走向行尸走肉，唯有在泛黃的書頁中留下揮之不去的落寞的影子。我曾在《阿Q正傳》中看到一個麻木的靈魂從愚昧無知走向生命的終點，唯有在泛黃的書頁中留下難以磨滅的民族的恥辱。我曾在一本又一本的書中，從一頁又一頁泛黃的紙上，看到一個滿目瘡痍的民族飽經憂患，歷經風雨，從屈辱與苦難中一步步走向繁榮富強。那泛黃的書頁，奏響時代的強音，如黃鐘大呂，響徹寰宇，讓我內心空靈，充滿智慧，敢于直面歷史，正視興衰。

時光燃香，白駒過隙，現代化的閱讀方式琳瑯滿目，目不暇接。我唯愛紙上閱讀，愛它那淺淺漢字、淡淡墨香和泛黃書頁，采擷它的與眾不同。這份傳統我會繼承下去，直至漫長。

輕翻紙上歲月，跨越青春流年。唯愿：一書，一人，一青春，常在。

點評：1.散收并用，結構圓融。文章在首段表明在科技日新月異的今天，自己仍熱愛紙上閱讀之后，主體部分采用了“并列疊加”的結構模式，即：愛“鉛字”；愛“墨香”；愛“泛黃的書頁”。在收束的尾段又將前面各段并列的內容總結為“我唯愛紙上閱讀，愛它那淺淺漢字、淡淡墨香和泛黃書頁，采擷它的與眾不同。這份傳統我會繼承下去，直至漫長”。散收并用，結構完整。

2.素材豐富，散得精彩。文章調用素材精準熟練：從《千年一嘆》的“厚重”“虔誠”，到《駱駝祥子》的“落寞”，再到《阿Q正傳》的“民族恥辱”，都與書有關，可見作者深厚的積累。