談小學美術課中線的教學

任萬科

縱觀古今中外美術發展史，“線”作為畫家創造形象和表達自己思想感情的藝術語言，一直處于十分重要的地位，并越來越顯示出豐富的表現力及藝術美感。線作為繪畫語言之一，有神奇的表現力和永恒的生命力。線作為藝術語言，具有豐富的表現形式和很強的造型能力。因此在美術教學中如何幫助學生學會使用線條，對于提高學生的學習興趣，培養審美情趣顯得尤為重要。在小學美術教學中，線的教學占有重要地位，在教學活動中靈活地運用線、形、色等造型語言進行造型創作，尤其是線在美術教學中的運用為學生造型的重要手段之一。所以在線條的運用中要注重線條的質感，即生動性、有趣性，把僵硬的直線變成流暢柔美的曲線，這樣生動有趣的線條能充分體現兒童繪畫的藝術表現能力。

低年級學生的觀察能力和具象表現能力較弱，他們往往要把這種較自然的曲線美有意識地畫直，所以我們要把這種曲線美通過各種方式提示。低年級美術教材大綱雖然沒有提出具體學習線的有關知識，但其知識點是從“形”的認識開始的。因為“形”較之線更具體形象，更易被兒童接受，所以低年級教學活動要以形象、直觀、活潑、自由、美好等獨特的形式滿足孩子們天真爛漫的童心。

一、趣味美術游戲教學的形式

1.線的聯想。培養學生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。如教師在黑板上畫一直線，學生回答聯想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等”。

2.形的聯想。訓練和培養學生快速思考的能力。教師用常見的幾何形讓學生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間內說出聯想到的物體（不能重復）。如三角形、方形、圓形、梯形等，使學生初步學會用基本形簡單地概括和表現物象的思維方法。

3.形的添加、組合。通過對一些基本形的添加（或組合），培養學生對形體的想象力和創造力，豐富學生的形象記憶能力。讓學生認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據形狀聯想事物，讓學生將幾何形、實物形、自由形進行組合或用添加的方法變化，最后添畫出某種物象。

4.教師事先設計好作業步驟，讓學生按數字順序連線后，看是什么物象，如洗衣機、燈籠等。

5.畫筆接力：培養學生整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養他們服從大局的團隊精神。游戲方法：將學生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學生接著上組學生的畫繼續畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考

6.采用幻燈片教學，將一些圖像放映出來，讓學生觀察這些物象是怎樣用線畫出來的，同時可以通過信息化手段這種直觀、美好的形式激發學生的學習興趣。

7.采用“畫唱”的教學方法，教學生邊唱邊畫，可活躍課堂氣氛，提高學生的積極性。如教低年級學生《畫氣球——認色練習》一課時，教師可根據氣球的特點及顏色編成兒歌：“大氣球、小氣球，各種氣球數不完，紅氣球、藍氣球，顏色漂亮真好看！”讓學生邊唱邊畫，達到運線練習和認色練習的目的。

8.用講故事的方法。如邊講故事邊演示用圓形畫刺猬：一只膽小的刺猬縮成一團，兩只刺猬關心它；幾只小刺猬在辛勤地找食；刺猬媽媽帶領小刺猬玩耍等。

二、加強訓練

如果低年級是對學生進行線造型的啟蒙教育階段，那么中年級就是學生用線造型的發展提高階段了。通過一、二年級的線的訓練，三、四年級的學生已經具備初步用線造型的能力，這個階段就要對學生進行一些關于線的理論教學。教師還可以歸納列表，將線的一些簡單理論知識讓學生平時牢記。在教學過程中，教師可以根據學生掌握知識的情況，通過各種途徑幫助學生訓練掌握。例如：

1.畫一些例圖讓學生說出圖中哪些是直線，哪些是折線等，提高學生對線的理解能力。

2.教師說出一些具體物象，讓學生試試看，用哪些形式的線表現比較形象、有力、生動，如門窗、磚墻、河流等。低中年級可以采取多形式多渠道進行線的教學，但在小學高年級教學中，教師要加強學生用線造型的準確性訓練，提高用線的質量，并啟發引導學生作畫用線要靈活，做到運用自如?？梢酝ㄟ^欣賞一些中外優秀美術作品，從畫家如何用線條造型提高學生對“線”的審美理解能力。

三、需注意點

“線”在美術作品中的功能與審美價值是一種存在于現實或美術作品中的視覺形態要素。在美術作品中，創作觀念中的“線”往往和視覺上的“線”相互聯系，而這種聯系只有通過欣賞和創作美術作品才能實現。所以，為了更好地培養小學生的美術興趣，教師應更好地認識“線”在美術作品中的功能和審美價值。在小學美術教學中要做到兩點：

1.統一要求，個別輔導，鼓勵學生大膽用線。統一要求是老師讓學生在做作業時某些物體的表現用比較一致的線條畫，這樣可以對學生進行必要的強化訓練，以達到用線造型的目的。個別輔導就是對個別用線不大膽、不靈活的學生進行指導，鼓勵大膽用線以表現物體。

2.在教學中，線條教學貫穿美術課堂教學的整個過程，對學生的美術繪畫能力提高起到舉足輕重的作用。但在教學過程中卻被很多教師忽略，遇到與線條有關的內容總是蜻蜓點水地提及，沒有深入地剖析線條在繪畫中起到什么樣的作用，怎樣才能讓學生自由地運用線條進行繪畫表現。因此，教師引導學生用線造型時，著重引導學生處理好線條的繁和簡。線條的繁與簡處理得好，有利于突出主體的表現，使畫面產生出線的節奏，使畫面顯得更富于趣味。教師在引導學生用線作畫時，不要過于強求學生抓重點線而忽視輔助性的線條，更不要隨便把學生作業中用的線去掉，因為那是學生思維中對線表現事物的處理，自有他的道理，應進行耐心的疏導，使他們把這一繁一簡、一密一疏、一直一曲的線條運用得更生動、更能發揮其神奇的表現力和永恒的生命力。