加強小學語文課堂有效性策略研究

鄒宇

【摘要】課堂教學的有效性是教學過程中追求的最高境界。提高小學語文課堂教學的有效性是語文教學的重要目標，然而當前的小學語文課堂存在著教學效率不高的問題。本文將對此種現象進行分析，并提出一些相應的策略。

【關鍵詞】小學語文課堂 有效性 現狀 策略

新課標明確規定，要提高小學語文課堂教學的有效性，打破傳統“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，從而適應現代化社會的發展需求。課堂教學有效性是小學語文教學的基礎，語文教學成功與否，取決于教師在傳授知識的同時兼顧調動學生學習的興趣和主動性。因此，語文教師必須認真分析小學生的年齡特點和認知水平，制定出適合小學生語文學習的策略，從而提高語文課堂教學的有效性，積極推動新課標下小學語文教育事業健康發展。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）課堂教學形式單一

據調查，有86%的學生喜歡以讀讀講講練練的形式上課，通過小組討論，提出問題，探討解決問題的方式。當然，這與學生的好奇心理是完全相符的。然而，目前的課堂教學仍以講授式教學為主，而單一枯燥地傳授知識往往不能引起學生的興趣，學生聽講率只能達到14%。由此可見，學生的學習需求與老師能提供的教學氛圍嚴重脫節，教師占用了課堂的大部分時間，而學生自我思考、自己探討或討論的時間幾乎沒有，導致教學質量不樂觀，教學效率低下。

（二）學生學習語文的興趣不高

眾所周知，興趣是最好的老師，對一件事情有著濃厚的興趣是做好這件事情的原動力。調查表明，小學生對語文學習的認真度較高，而興趣度相對低下；同時，對語文學習有信心和比較有信心也占有較低比重?？梢?，小學生對語文學習的興趣和信心指數呈下降趨勢，因此導致學生學習效率不高。

（三）教學內容缺乏實踐性

學習理論知識是為了更好地指導實踐，語文是一門實踐性相對較強的學科，是日常交際過程中最重要的工具，可見語文實踐活動的重要性。然而，目前語文實踐活動在教學過程中并沒有被廣泛應用，也沒有取得應有的重視，當然這與教師的教學觀念息息相關。大部分教師覺得完成教學任務才是關鍵，至于實踐，還有學習方法都不重要，因而，與此觀念相呼應的盲目教學和無效教學導致語文課堂學習效率不高。

（四）學生的主體性缺失

學習應該是一個主動完成的過程，學生的主動性能激發學習的熱情，提高學習效率，增強學習有效性。但是，在課堂上學生大部分時間扮演著接受者的角色，而非知識的建構者，所以思維一般比較封閉、抽象，缺少發散性思維和創造性思維。這種學生不被重視，也沒有機會發揮主動性的教學模式，大大降低了課堂學習的有效性。

二、加強小學語文課堂有效性的策略

（一）要充分發揮學生的主體作用

學生是課堂教學中的主體，是課堂學習中的主人，在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。首先，教師應擺正教與學的關系，樹立為學生服務的思想，建立平等、和諧、民主的師生關系。其次，靈活運用多種學習方式，激發學生主動參與學習的熱情。例如，運用以演助讀、小組討論等方法，教師依據一定的目的，把握關鍵問題，組織學生自主學習，充分調動學生的主動參與意識，課堂教學活躍而有序，定會收到比較好的教學效果。

（二）明確教學目的

明確小學語文教學的目的，明白小學生在學習生活中最需要培養的是綜合素質和學習習慣，所以教育應該“以人為本”，針對每個學生的行為個性進行細致科學的引導，重在培養素質，兼顧教育知識。小學語文教學的核心目的應該是促進小學生整體素質的提高，讓小學生通過學習語文懂得知書達理，明白一些道理，并建立自己的學習習慣和文化底蘊。小學語文課堂教學的重心應擺在對學生學習基礎、能力的培養上，而非課文知識的灌輸，讓教育可持續發展，循序漸進，從而實現小學語文課堂教學有效性長期穩定增強的目標。

（三）采用多種教學評價方法

有效的課堂教學評價對樹立正確的教育觀念、提高課堂教學質量、培養學生自主創新精神、提升自我教學能力具有不可或缺的作用。在語文課堂教學中，教師應注意運用合適的教學評價方法，尊重學生的個體差異，改變傳統單一以試卷測試成績為主的評價模式，就不同題型采取不同的評價方式，以堅持培養學生的創新能力為主，答案的多樣化更能激發學生的思維創造力。這就要求教學評價不能僅僅局限于測試，還應將學生的學習態度、出勤情況等采用記錄袋的形式作為參考，以便綜合地評價學生的學習情況。另外，為提高語文課堂的創造性，可以采取學生自評、生生互評以及師生溝通的方式，真正實現語文教學評價的多元化和科學化。

三、結語

總之，課堂教學是一門藝術，影響課堂教學效果的因素諸多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，不斷實踐總結，不斷完善創新，運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。