微型實驗在初中化學教學中的應用

張九靈

[摘 要]隨著現代教育教學改革的不斷深入，初中化學教學課堂逐漸引進微型實驗，這對初中化學實驗課程的改革有著巨大的推動作用。微型實驗應用于初中化學教學，不僅能有效地提高學生的學習能力和創新意識，而且還能增強學生的安全環保觀念。

[關鍵詞]微型實驗 初中化學 應用

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260082

化學作為一門理論與實踐相結合的課程，其主要理論基礎源于化學實驗。所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。教學課堂上的微型實驗既能讓每一位初中生直觀地認識實際實驗過程，同時也能有效地激發學生的好奇心與興趣。由此可見，微型實驗在初中化學日常教學中的應用不僅能及時鞏固學生的課堂知識，而且還能提高學生的自主學習能力與創新意識。

一、在初中化學課堂教學中應用微型實驗的必要性

1.提高學生的動手能力和思維能力

微型實驗的本質在于減少資源能源的消耗，避免化學污染。在初中化學課堂學習過程中，學生在了解各類化學物質的屬性、變化規律及組成結構的同時，能夠獨自發明一系列簡易實驗器材，從而讓學生參與到更多的實驗活動中去，創造性地培養他們的思維能力。由于微型實驗的化學試劑用量較少，事故發生率較低，因而學生在實際實驗中收放自如、反復驗證，能仔細觀察產生的實驗現象。此外，微型化學實驗儀器方便攜帶，學生可隨時進行實驗，參照教材實驗結論進行一一驗證，培養學生的動手能力與思辨能力。

2.增強學生的環保意識和安全意識

初中化學教學實踐表明：微型實驗能有效增強中學生的環保安全意識。微型實驗器材精致小巧、化學試劑用量較少，這些都在無形之中縮減了微型實驗的成本，避免因試劑用量過多而造成的浪費。微型實驗的便利性有助于教師演示實驗的完成，滿足了學生學習實驗操作的需求，提高學生節約化學實驗試劑的意識。此外，微型實驗使用較少的化學試劑進行實驗，這也相應的降低了實驗危險指數和事故發生率，進而為每一位學生營造安全舒適的實驗環境，激發學生對化學知識學習的熱情。

3.激發學生的自我探索與創新意識

化學作為一門實踐性較強的課程，倘若采用純粹的理論講授方式，很難讓學生掌握扎實的實驗原理與化學反應。例如，講授“NaOH遇水放熱的化學原理”時，如果教師只是單純地依據教材內容進行講授，學生是很難理解的。相反教師若能運用微型實驗器材做一些具體的實驗，讓學生感知NaOH遇水放熱的過程，并觀察其實驗現象，教學效果則會好很多。實踐證明，微型實驗入駐初中化學課堂，不僅拓寬了學生的知識面，而且也激發了學生自我探索與創新意識。

二、微型實驗在初中化學課堂教學中的應用策略

1.理論與實踐相結合

在初中化學實驗教學過程中，教師要積極引導學生理論與實踐相結合，反對兩種極端，即“重理論輕實踐”和“重實踐輕理論”。因此，教師在實際課堂實驗中要妥善處理好理論與實踐之間的關系。例如，在探索酸堿鹽物質屬性的微型實驗中，把試管替換成點滴板，可避免試劑用量過多而造成實驗失敗。由此可見，在實施實驗之前教師應向學生介紹相關操作的注意事項和化學原理，實現理論與實踐的統一。

2.拓寬微型實驗場所

化學學科的學習不能僅僅局限于書本知識，也不應局限于學校的實驗室。新教材中增添了許多家庭小實驗，教師可鼓勵學生運用自己所學知識完成家庭微型實驗，從而不斷鞏固課堂所學知識。例如，學生在了解硬水和軟水的概念后，能夠獨立完成“硬毛巾變軟”的家庭微型實驗。因此，拓寬微型實驗場所不僅有效地解決了學生在生活和學習中遇到的問題，而且也鍛煉了他們的獨立思考能力。

3.鼓勵學生獨自操作

微型化學實驗要求學生具備較強的動手能力。在實際實驗過程中，教師要學會放手，讓學生獨自完成實驗，必要時可適當地進行指導。例如，在實驗室制取氧氣的實驗過程中，可讓讓學生自行操作，先將長頸漏斗替換成注射器，再往注射器中添加相關化學試劑，最后觀察實驗現象。由于微型實驗的成功率相對較高，極大地調動了學生操作的積極性，提高了學生的實際動手能力。

微型實驗在初中化學課堂教學中有著非凡的意義，一方面既激發了學生的學習熱情與興趣，另一方面又大大提高了學生的動手能力和創新意識。因此，在初中化學課堂教學過程中，教師應結合教學實際，合理地引入微型實驗，進而達到最佳的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]佟玲.淺談微型有機化學實驗教學[J].內蒙古民族大學學報.2009（04）

[2]孫國山.中學微型化學實驗的功能及實踐初探[J].成功（教育）.2008（11）

（特約編輯 安 然）