淺談化學教學與生活的融合

王福祺

[摘 要]化學教學與生活相融合有利于課堂教學有效性的提高，有利于促進學生學習方式的轉變。

[關鍵詞]化學教學 生活化

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）230084

化學教學與生活融合以 “立足生活，回歸生活，服務生活”為基礎，從生活中的問題或任務出發，讓學生在生活中親身體驗知識的生成，并用知識去解決生活中的問題，以達到學以致用的目的。

一、化學教學與生活融合的作用

1.提高課堂教學的有效性

在生活化教學中，教師通過生活中的化學，引導學生學習知識，挖掘生活，發現問題，探究問題，解決問題，激發學生對生活中化學問題的興趣，從而提高課堂教學的有效性。如學習《化學電池》時，讓學生了解國家能源結構的調整戰略意圖，調查目前市場上的新能源電動車的優缺點，可有效激發學生的學習熱情，提高學習效率。

2.促進學生學習方式的轉變

通過融合生活的探究性教學，學生逐漸養成用化學的眼光去發現生活中的化學現象，有利于充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。如在“探究原電池形成的條件”教學中，展示西紅柿和鐵銅組成的原電池能使耳機發聲，引發學生質疑：裝置中的電流是從哪里來的？促進學生通過探究理解并掌握充當原電池材料的條件。

3.促進學生運用化學知識能力的提高

在化學教學與生活融合的探究過程中，把課本中的化學知識和生活相結合，使學生更加容易理解抽象的化學知識，并能將所學知識運用到生活中。如在學過《銨鹽的性質》后，讓學生分析氮肥不能和草木灰混合使用的原因，實現學以致用。

二、化學教學與生活融合的原則

1.生活化原則

化學是為生產生活服務的，在問題情境設置時，首先要體現生活化原則。如學習《化學反應限度》時，可提出“為提高煤的燃燒效率，應該選擇什么樣的爐膛材料”“為什么無論怎樣加高熔爐都不能使鐵礦石的轉化率達到100%”等與生活相關的問題。

2.開放性原則

化學是一門實用性很強的科學，在化學教學與生活融合的過程中，教師設計的問題要具有開放性，問題的答案也應具有開放性。如學習鐵的性質時，可讓學生列舉“防止鋼鐵生銹的措施”，引導學生從隔絕與氧氣的接觸、隔絕與水的接觸、電化保護等方面進行思考，列舉出盡可能多的措施。

3.創新性原則

創新成為目前社會發展和前進的原動力，化學教學更應培養學生的創新能力。在化學教學與生活融合的過程中，關注學生的生活實際，讓學生發現生活中的問題，敢于提出新問題，運用新的探究方式、新的思維方式，創造性地運用書本知識來解決問題，培養學生的創新能力。

三、化學教學與生活融合的流程

1.創設生活情境

創設生活情境是化學教學與生活融合的前提條件。生活情境的形式可以是多種多樣的。生活情境一般從學生熟悉的生活經驗出發，引導學生用已知的化學知識去思考問題、解決問題。如在粗鹽的提純中可以創設“海水曬鹽”的生活情境。

2.喚醒生活的靈感

在化學與生活融合的教學中，教師要積極搭建書本知識與學生實際生活之間的橋梁，讓學生樹立生活與知識關聯的學科思想，喚醒學生聯系生活的靈感，讓學生用所學的知識去解決實際生活問題，運用生活經驗去驗證理解課本知識。如學習了甲烷物質的含碳量后可讓學生思考煤氣灶頭要改燒天然氣，風門應如何調節的問題。

3.活學活用

化學教學與生活的融合不僅僅是為了掌握知識，更是為了讓學生學會應用書本知識解決實際問題。對來源于生活的問題要思考、探究，更重要的是在得出結論后，最終要回歸生活，運用于生活。如學習了《蛋白質的變性》后，可讓學生通過探究蛋白質遇到重金屬鹽會變性來體會牛奶有解毒之功效的原因。

4.總結歸納

融合生活教學課結束時一定要首位呼應地對新課開頭設計的為激發學生的求知欲而設計的問題進行回答。例如，在《溶液的稀釋》一節新課伊始，教師拿出加了食鹽的一杯水，親自嘗了一下，說太咸了，怎么辦。帶著這個問題我們對本節課的難點“溶液稀釋中溶質的量不變”進行學習。新課結束時我們引導學生對之前提出的問題進行總結歸納，就會收到事半功倍的效果。

總之，化學教學與生活聯系緊密，可激發學生的求知欲，讓學生在新課程理念下，改變學習方式，重視合作探究，體驗知識形成的過程，培養創新意識?；瘜W教學融合生活的探究式教學能夠提高課堂教學的有效性，轉變學生的學習方式，提升學生運用化學知識的能力。生活化教學途徑多、范圍廣，在此筆者只是粗略做些探討，望能夠拋磚引玉，求共同提高。

【參考文獻】

1、張緒生。高中化學生活化探究教學的實踐及探索[J]。學周刊， 2015（10）。

2、曹世彤。高中化學生活化探究教學的實踐及探索[J]。中華少年， 2016（02）。

（特約編輯 安 然）