發揮班干部的積極作用 提升班級管理水平

王紅蕾++張紅梅

摘 要：據各種調查顯示，目前小學班主任普通存在工作繁忙，壓力過大，疲于應付各種瑣碎事務，時刻擔心學生的安全、衛生、交通等各種問題，對于潛心研究教材，提高教學質量心有余而力不足。尤其是城區小學的班主任，由于班額大，學生多，忙于組織各種活動，迎接大量的檢查，更是無暇顧及教學。作為教師，教書育人是我們的本職工作，提高教學質量，培養學生的綜合能力，是我們義不容辭的責任。如何讓班主任從這些瑣碎的工作中解放出來，將更多的精力投入到教學實踐中來，這是我們需要迫切解決的問題。對此，筆者認為班主任應充分發揮班干部的積極作用，促進班級管理水平。

關鍵詞：精細化管理；班干部；自主管理

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.010

一、實施精細化管理的構想

著名教育家魏書生說過：“凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事班主任不干?！卑嗉壘毣芾碇卦凇熬焙汀凹殹?，一個人的精力是有限的，我們要變班主任一人操心為班干部集體操心，將管理責任具體化、明確化，讓班級每一個班干部都到位、盡職、盡責，人人都管理，處處有管理，事事見管理，形成“我為人人，人人為我”的氛圍。這樣，大膽放手讓學生自我管理，將每個學生調動起來，充分發揮班干部的作用，學生的自我管理能力強了，教師自然也就得到了解放。

二、具體做法

（一）建立一個強有力的班干部隊伍，走學生自主管理之路

精心準備，開好新學期第一個班會。教師要先向同學們明確這節班會課的主題是民主選舉班干部，然后宣布班干部職位及名額，并一一說明每個崗位的職責、管理范圍及應具備的能力，給學生5分鐘思考、討論的時間，讓學生根據崗位要求在心中選出心儀的班干部人選，最后通過學生提名、集體投票，選舉產生新的班委會成員。

（二）制定切實可行的班規，使班級精細化管理有據可依

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！卑嗉壸鳛閷W校管理的一個重要組成部分，更不可無規可循。筆者根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》和國慶小學的校規、校紀制定了《國慶小學六（2）班班級管理規定》《國慶小學六（2）班學生獎罰細則》，從文明禮儀、學習、紀律、衛生等方面對學生做出了明確的規定，并制定了相應的落實、監督、獎懲條例，做到了班級工作有據可依。

（三）實行值周班長組織班會，班干部每天寫管理日志、每周寫周總結，班主任點評制度

具體要求：

1.教師根據學生綜合表現，將學生按A、B、C三個等次劃分，以劃分結果為參照，本著實力相當、男女均衡的原則，將學生編排為六個小組，每個小組長帶領一個小組，新組成的小組成員再推選一名同學擔任副小組長，協助小組長負責本組工作，以小組為單位參加每周評比。

2. 一周結束后，班干部將每天的管理記錄整理，根據一周的情況寫出周工作總結，于下周二班會課上分別做出總結，對做得好的地方給予肯定，表揚表現突出的同學，通報嚴重違紀的同學，并指出下周應該努力改進的地方。

3.值周班長將一周內每個小組的扣分情況匯總，征求分管班干部的意見，評出一周內得分最高的兩個小組，在班級評比欄上給予獎勵。

4.班主任最后總結，強調重點工作，視具體情況點評或個別談話。

三、實施班級精細化管理的反思

（一）大膽放手讓班干部去管理，調動學生參與管理的積極性

大膽放手讓班干部去管理，調動了學生參與管理的積極性，既能避免班主任整天忙于班級日常事務，減輕班主任的工作壓力，更重要的是發揮了學生的主體作用，在搞好班級管理的基礎上培養出了一批具有責任感和管理能力的的人才?？偠灾?，教師的負擔減輕了，學生的能力也得到了提升，達到了師生雙贏的目的。

（二）以小組為單位評比，培養學生的集體榮譽感，形成集體合力，效果顯著

班內獨生子女較多，學生的合作意識、集體榮譽感淡薄，評比時教師不能以學生個人為單位，而應以小組為單位，形成班級內小集體間的良性競爭，讓學生明白自己的榮辱是與小組的榮辱緊密聯系在一起的，這樣學生間相互制約，犯錯的次數明顯減少了，班集的集體凝聚力也得到了增強。

小組評比實施一個月，六個小組的表現參差不齊。候新艷帶領的第一小組連續幾周都是總評第一，而薛維奇帶領的第四小組則周周落后。作為班主任，我不希望一個學生掉隊，是看在眼里急在心里。于是我組織班干部召開會議，分析第四小組落后的原因，最終我們一致認為問題在于第四小組成員不團結，突出表現在師強、朱霖兩位同學身上：師強上交作業不及時，有不完成作業的現象；朱霖自由散漫，個人行為習慣差?！敖忖忂€需系鈴人”，我找師強、朱霖兩位同學談心，給他們做思想教育工作，讓他們明白自己的行為已經影響到了組內成員集體的榮譽，必須立即改正自己的不良行為。他們很快認識到了自己的錯誤，通過自已努力以及老師和班干部的幫助和鼓勵，逐漸改掉了自己的不良行為。第四小組終于在二周后得到總評第一，當值周班長宣布結果時，全班學生不約而同地響起了熱烈的掌聲。我特意注意到師強、朱霖兩位同學，他們紅著臉低下頭，為自己之前的錯誤感到慚愧，看來他們是真地認識到自己錯了?？吹綄W生一天天的成長，一天天的進步，我從內心深處感到無比幸福。

現在，班內42名學生團結一心，六個小組綜合實力不分上下，形成了一種你追我敢的良好氛圍，邁著整齊的步伐齊頭并進向著既定目標前進。

（三）班長輪流值周制，增強班干部的競爭意識，班干部帶頭模范作用發揮有效

兩個班長輪流值周，讓班干部有憂患意識，通過角色變換，對比發現別人的優點，取長補短，達到相互學習，共同提升的目的。經過一段時間的實行，班干部不僅起到了關鍵的模范帶頭作用，還把班級管理得像模像樣，這一點我真的很欣慰。特別是班長趙琦，她的管理能力得到了很大的提高。她不僅能在老師不在的情況下管好班級的紀律，還能給同學們布置作業，走進教室，就像有老師在上課一樣，在她的帶領下，其他班干部也十分盡職盡責，比以前做得更好了，班干部的整體管理能力邁上了一個新臺階。

總之，班級的精細化管理不能一蹴而就，它存在于日常工作的每一個細節之中，需要每個班主任去不斷的探索與實踐。我們要充分發揮班干部在班級管理中的主體作用，培養全體學生的自管自治能力，這是實施民主管理的關鍵，是尊重學生個性發展，培養創新型人才的根本保證。

[責任編輯 房曉偉]