對高職院校教改的幾點思考

買媛　朱新圓

摘 要：為了更好的發揮高職院校在祖國建設中的積極作用，同時提高其建設質量和效率，針對高職院校的教學任務和社會作用，買媛對高職院校教學改革的思路作了一定總結，指出了當代高職高專教學改革的基本目標和一些方法途徑。

關鍵詞：高職高專；教學目的；教學改革；改革方法；教學模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0162-01

當代社會的發展不僅需求科學人才，也需要具有各種專業技能的人才，高職教育發揮著培養能生產、建設、服務和管理一線的高技術人才的作用?？梢哉f，做好高等職業教育，就是為更好的全面建設祖國，均衡發展社會做出貢獻。

針對高職院校的教學目的，當代高等職業教育存在著一些不足，急需我們改進。而這個不足點，用一個詞概括就是“實踐”。要想讓“實踐性”充分被詮釋出來，高職院校的教育應做到以下幾點：

一、教、學、做一體化

就現狀而談，職業學校面臨著許多困難，諸如學生基礎薄弱、自覺性低、自律能力差、無學習興趣、教師難以施教等。而學生所需掌握的，又是十分具體和重操作性的技能知識，因此，傳統的課堂教學模式，很難順利達到教學目的。高職院校更應該是理實一體化，即教學做一體化的教學模式，運用機械裝備動手實訓，學與做同時進行，從而實現學生技術和技能的同時掌握。

“教學做一體化”教學模式以做為載體，教與學為核心，學習不是單純為了通過考試，而是為了掌握實踐中做事的技能。通過此種方式，教師邊做邊教，學生邊做邊學，從而實現理論知識與實踐技能的雙豐收。

“教學做一體化”教學模式中，關于“做”的部分，建議教師結合學生的基礎素質因材施教，可根據項目的難易由共性到個性逐步按規律統籌漸進設計?！敖?、學、做”的有機融合，可調動學生的學習積極性，并激發其創新能力，從而提高學生的技能水平，同時開拓學生視野，形成職業核心競爭能力。

二、常規的課堂教學里要多發展案例教學

案例教學是一種通過模擬真實情境或事件，培養和發展學生主動參與課堂討論的教學方法。

那么，實施案例教學的作用有哪些呢？案例教學可以幫助建立知識體系，深化課堂教學，增強專業知識的感性認識，加速知識向技能轉化，推進啟發式教學，提高教學質量，培養學生分析和解決問題能力，提高決策水平，也是幫助學生實踐的一種方法。

結合高職院校的辦學特色及培養方向，案例教學是很適合其發展規律的教學模式。

那么，我們又該如何做好案例教學呢？案例教學中的案例編寫一定要結合編寫者的教學目的。教學目的不同，案例側重點不同，教學效果自然不同。并且，所選案例須符合行業理論背景，突出反映主要矛盾。

案例教學，是教師和學生、學生和學生之間的討論交流，所以教師應多配合鼓勵，引導學生獨立自主式的思考。

三、增加學生在企業作業的機會

我們知道，職業教育一定要實事求是，培養符合社會、行業、企業需求的高技能人才。然而近些年來卻出現一些不容樂觀的問題，很多職業院校的學生畢業后因技能不符合企業需求而被辭退，這值得我們關注和反思。

目前，我國高職畢業生主要存在以下問題：實踐經驗不足，操作能力弱；發現問題卻不會解決問題，創新意識差；溝通合作能力不強；專業技能不足，基礎不扎實。

這就需要我們增加學生在企業作業的機會！只有在實踐中經常鍛煉，才能提高學生的職業素養，加強其技能掌握，并形成健康的團隊合作意識。

為此，高職院校應結合學校、行業和企業特點，建立校企合作運行機制，根據企業用人的需求和標準制定校企合作人才培養方案，實現學校、企業和學生的共贏，實現校企之間的緊密結合。學校為企業提供人力和技術支持，企業為學校提供資金資源支持，共同加強校企合作發展。

四、教師要遵循“雙師型”的模式進行培養

“雙師型”教師，就是“雙證”或“雙職稱”教師，即又懂理論又會實踐的教師。

高職院校培養的是高技能、應用型人才。高職院校畢業的學生在求學期間不僅要取得學歷證書，還應考取職業崗位資格證書。這就需要我們的教師具備學深藝高的“雙師型”素質。

“雙師型”教師是高職院校教學質量的奠基石，同時他應具備以下幾種素質和能力：（1）具備扎實的行業理論知識和豐富的實踐工作經驗。（2）學高為師，身正為范。應具備良好的，能教書育人的職業道德素養。

綜上所述，高職院校要改革教學模式，始終與“實踐”分不開。圍繞我們“實踐”的目的，可以展開多種教學模式。以上，是對高職院校教學中提出的四種改革方法，希望祖國的職業教育取得更多輝煌的成績。

（作者單位：新疆建設職業技術學院）

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