高校英語教學的問題與改進策略

邊珍

摘要：本文以“高校英語教學中呈現的問題”為主要研究對象，運用社會學、教育學和英語語言學等基本理論和研究方法，對其現象以及產生的原因進行了討論和分析。望本文的論述，能對當前高校英語教學提出全新的研究方向和發展策略，解決其在新形勢下所呈現出的教學問題，促進教學質量和學生學習水平的提升。

關鍵詞：高校英語教學；教育問題；策略分析

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.015

中圖分類號：H31

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0046-03

一、高校英語教學中存在的問題

我國社會經濟隨著改革開放30年來的發展進程，取得了令人矚目的成績。與此同時，隨著相關地區民族改革和對外開放程度的不斷加深，電視、通訊、網絡等現代科技已經全面普及，外出旅游、出國工作的人數也在逐年增加——基于這樣兩方面原因，英語使用頻率不斷提高，并逐漸發展成為高校教育的重要學科之一。但不可忽視的是，近年來高校英語教育取得一定成績的同時，也逐漸呈現出一些問題和弊端，其不僅促使部分高校的英語教學陷入瓶頸，更影響到了學生未來的學科深造和深度就業。

（一）高校在校生存在的問題

英語教育的發展離不開社會文化，就西藏地區多數大學生而言，他們從牧區或村鎮進入大學校園，學習、生活環境都發生很大改變。但問題是，為方便教育活動開展，許多學校直接采用內地通用教材，這就為各地區各民族學生在語言和文化交流上增加了障礙，造成了英語教育與實際的脫節。

首先，部分大學新生英語基礎薄弱。很多地區的大學生都來自偏遠地區，在進入大學以來普遍沒有接受較為系統的英語教學，故而一部分大學新生英語水平明顯偏低，具體表現在基礎知識不扎實、日常漢語交流不流暢等。這些都是許多剛剛進入大學的學生所必須克服和努力改善的問題。

其次，部分高校在校生缺乏學習英語的動力?？陀^條件上說，很多高校在校生取得畢業證并不需要通過國家英語等級考試，這就導致其在校期間缺乏學習的主動性和積極性；從主觀上來說，部分學生英語基礎薄弱、加之職業規劃上也沒有從事英語相關工作的想法，導致其很難對英語學習產生興趣，時常遇到些許難點就會產生強烈的逃避心理，且將這種負面情緒帶入到接下來的學習過程當中，形成惡性循環。

再次，部分少數民族在校生的漢語水平影響自身的英語學習情況。語言學習需要借助另一種語言為載體，而對于廣大西藏地區的高校在校生而言，這種載體語言多以漢語為主。因此，在學習英語的過程中，少數民族學生的漢語表達和聽說能力都會影響到英語的學習水平和接受能力，而且對于很多母語為少主民族語言的學生而言，常常需要將英語譯成漢語，再由漢語譯成母語來進行學習，而語言經過二次轉化，其原有的語義也極有可能發生改變，詞匯的使用方法及語境也會因為語言環境的不同而有所變化，這些都間接導致該地區高校學生的英語學習困境重重。

（二）高校方面存在的問題

首先，部分英語教師水平相對較弱，其相較于沿海省份高校無論是人數上還是日常培訓方面都存在著一定劣勢。由于近年來高校擴招，有限的英語教師數量、不斷增加的學生數量導致每個教師所承擔的授課量增多，整日疲于應對，無法抽出足夠時間做教學方法方面的研究及培訓，甚至于一線教師即便從實踐中積累了經驗，也很難將它們上升到理論化、系統化的程度，從而妨礙了這些經驗的傳播和實踐學習能力的進一步提升?；诓煌貐^情況，少數民族地區英語教學最理想的教師是精通少數民族語言、漢、英三語的教師，而此類教師資源稀少。大部分英語授課教師都是漢族，這些教師基本不懂或懂得很少的少數民族語言，在英語教學中多數以漢語為載體，很難將英語直接轉換成其它類型的語言。這導致漢族老師與很多學生不能流暢溝通，產生理解上的偏差，很難得到理想的教學效果。

其次，英語教材與學生需求不符。部分地區的高校主流英語教材大多是以英語、漢語為載體，這給很多大學生學習帶來一定的困境，同時在英語教學中傳統的教學方法無法和學生的實際需求想匹配，有些內容脫離實際，增加了大學生的理解難度。再加上傳統授課的方式是漢語和英語之間互相翻譯，沒有考慮語言的特殊需求，導致很多學生無法適應，很難培養學生的自信心和英語交際能力。

再次，教學方法守舊。許多大學生希望能夠像學習漢語一樣通過沉浸式雙語教學來學習英語，直接法是沉浸式雙語教學模式中的主要教學方法，但此種教學形式需要有流暢的口語表達能力及掌握靈活教育方法的英語教師，但這些要求和現今師資力量存在著較為明顯的差距。再加上硬件設施相對簡陋、多媒體教室等教學設施的缺乏，藏區英語教育事業的前路可謂困難重重。

（三）高校英語教學問題原因分析

首先，固有的文化環境是抵觸因素。很多少數民族地區是從奴隸制、農奴制社會直接過度到社會主義社會。其傳統文化習俗還存在一部分舊的思想、文化習俗。舊的道德規范會滲透到學生的學習活動中，導致其對外來文化、外來語言的學習產生一定程度的拒絕心理。

其次，英語學習及應用語境相對較差，尤其是在少數民族地區，90%左右的常住人口為少數民族群眾，剩余部分為漢族。在單一的聚居區內，少數民族的語言則是通用語言，英語的使用范圍極少，“學無以用”是當前部分高校學生英語學習后其職業選擇所面臨的最為直接的問題。

第三，學生心理因素對英語學習所造成的影響。實驗證明，性格較為外向的英語學習者的成績相對較好。而很多大學生的性格都比較內向，在與陌生人對話時，很多女生都不敢抬頭。由于很多少數民族地區出生、成長在比較偏遠的地方的學生，思想也比較保守，尤其是大一新生更為明顯。他們內心也向往和其他人交際，但卻又羞于主動開口，造成很多學生只活動在小的學生圈子里。外向型的大學生一般學習耐性差，在英語閱讀理解方面缺乏耐心，因此成績不理想。而內向型學生比較被動，不喜歡主動與老師互動，回答問題。有些學生認為自己英語水平低，導致自暴自棄。

二、對西藏高校英語教學呈現問題的對策研究

（一）消除學生在英語學習中的畏難情緒

1.培養和鼓勵大學生產生學習動機

英語學習動機直接影響英語學習行為，部分大學生在學習英語時沒有足夠的學習動機，認為學習英語對自己沒有用處，所以對于英語學習一直抱有一種“不重要”的觀點和學習態度。鑒于此，英語老師應該通過心理輔導、物質獎勵等來培養學生的學習動機，使其充分認識到英語學習的重要性，進而激發其產生學習動機，積極學習英語；根據學生的具體情況，制定相應的學習計劃，以此來鼓勵他們學習英語。在鼓勵學生學習英語的過程中，要重視外力（外部獎勵、刺激，學習任務和學習目標的布置）和內力（學習意義、學習重要性所在）相結合。

2.培養學習英語的學習興趣

英語學習興趣是大學生自覺、積極學習英語的重要因素。具體來說教師應注意以下兩點：

首先，英語教學方法要靈活、多樣，用生動有趣的語言來引導學生，提高學生對于英語的重視程度，提升興趣點；其次，強化學習目標，保持學習興趣。英語教師要創造條件，通過創設情境的教學方法建立愉快的教學氛圍，使大學生能夠達成學習目標。

3培養大學生堅韌的學習品格

對于少數民族地區的大學生而言，英語學習本身就是一個需要勤奮、刻苦、有毅力的行為，必然會遇到諸多的困難。英語教師應該讓大學生明白，“世上無難事，只怕有心人”，積極為學生灌輸一種樂觀、堅韌的學習品格，提升學生的學習自覺性。只要端正心態、加上堅持執行合理的學習計劃，英語學習成績一定會有所提高。

（二）改善英語學習的語言環境

實踐證明，相應的語言環境能夠提升學生的語言學習能力，而對于廣大少數民族地區的高校學生而言，有限的學習資源、偏遠的學習環境，都是不利于其成績和學習成果提高的，鑒于此，在高校英語教學中，教師應從以下幾個方面入手改善英語學習環境：

首先，提高多媒體教學設施的應用，逐步實現英語網絡教學與遠程授課，創造融合當地特色的，趣味性、知識性的語言環境。通過建立多媒體教室，實現利用網絡提供英語學習和使用的語言環境。網絡可以幫助學生自主進行聽、說、寫英語，和老師或是英語國家的人用英語交流。這樣的語言環境有利于增強大學生學習英語的興趣，提高英語的實際使用能力。

其次，積極創建校園英語學習及使用環境，提高學生學習和使用英語的樂趣和積極性。通過英語報刊、廣播、演講賽、微博、微信等多種形式的課外活動，增加學生接觸英語的機會；利用多媒體教室展播內容積極向上，發音標準的英文原聲電影，配上中文字幕，建立語言環境。積極組織各類英語課程，從多層次，多角度、多渠道為學生提供語言環境，創造學習氛圍。

第三，選擇適合少數民族特色的教材。作為學習英語的載體，教材的選擇直接影響到教學質量和學生的培養，因此選擇教材時要充分考慮特殊地區特點。教材應適合該地區學生的心理和需求，貼近當地社會生活和文化，注重漢語、英語的詞義、語法等方面的差異。教師應在教材的使用中，注意對三種語言進行比較、解釋，幫助學生克服英語學習中的困難，做到有的放矢、因材施教。

三、結論

隨著全球經濟持續發展，各國國力競爭日益加劇。改革開放以來，中國經濟取得舉世矚目的成績，各族人民生活水平得到明顯提高，綜合國力蒸蒸日上。21世紀以來，特別是加入WTO及北京奧運會成功舉辦，標志著我國與世界各國的各類聯系更加緊密。在這樣的社會大環境下，英語已經不單是一種工具語言，而是國際交往中的通用語言。對于全國各地的高校學生而言，掌握了英語，就能使其更加高效、快捷地實現對話和交流。高等教育作為培養高素質人才的搖籃，更要在未來的日子里重視和加強英語教學，只有充分認知其在當前教學過程中存在的問題，并予以妥善地解決，才能使其在未來的發展浪潮中立于潮頭、創造價值。