區域活動中幼兒自主發展與規則意識的培養

廖秀英

摘要：區域活動，是幼兒園開展教育活動的重要形式之一。在區域活動中，幼兒的自主發展是活動的目的，而規則意識的培養則是活動有序進行的前提。任何一項缺乏自主發展意識和規則意識的活動，其效果必然大打折扣。因此，區域活動中幼兒自主發展的程度、規則意識的強弱，以及幼兒對規則的遵守情況，都將對區域活動的效果和質量產生直接影響。

關鍵詞：區域活動；幼兒自主性與規則意識的培養

中圖分類號：G61文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0007-02

越來越多的幼兒園及幼兒教師逐漸認可區域活動在幼兒園教學活動中對幼兒發展的促進作用。幼兒通過已經設定具體情境的游戲活動，獲取現階段需要了解的知識和技能。這些區域活動的開展，只有在尊重不同幼兒個體差異基礎之上進行設定，才能更好的滿足不同幼兒之間個性化發展的需求。當前，農村幼兒園在區域活動的實際操作中還存在諸多有待解決的問題，基于這些實際問題的存在，在幼兒園所的教學內容中，增加對幼兒自主發展與規則意識地培養，是非常有必要的。

一、幼兒自主發展與規則意識培養的意義

（一）決定良好的學習環境

幼兒通過區域活動獲得智慧，而幼兒對于行為和情感的需求能夠從良好的自主發展和規則意識中獲取。自主意識的培養，使幼兒在一定范圍內發揮個體的主觀能動性，學會思考。如在區域活動前，讓幼兒自主選擇區域中某些材料進行操作，然后進行活動；選擇時，幼兒就要進行思考：我要玩什么？它是怎么玩的？在這選擇中使幼兒學會了思考，培養了自主意識。規則意識的培養，能夠使幼兒形成良好的生活、學習習慣，培養幼兒與他人的合作意識、謙讓品質和禮貌行為等。如在區域活動前，教師要求幼兒根據已經制定的規則獲取游戲材料、擺放物品；活動過程中，按照規則、步驟進行，不對他人造成影響。良好的學習環境促使幼兒對于區域活動的興趣和注意力逐漸提高，并養成良好的學習習慣。

（二）使活動井然有序開展

幼兒園在園幼兒年齡多為3～5歲。這個年齡階段的孩子，自覺性、自制力及堅持性都比較差；加之我園班生額大，教師無法時時兼顧到所有孩子。幼兒常常會去模仿他人的行為和動作，在規則意識形成后，自主發展時也能夠控制、糾正自己的行為和動作，知道什么可以做，什么不可以做。在進區域前幼兒就會想到這個區可進多少人，游戲操作時該怎么做，要注意什么。例如，幼兒來到表演區，因為規定本區域只能入7人，他們就會分配好角色，1個音響師，2個觀眾，4個演員，然后他們根據各自分配的任務，有條不紊的進行合作，使表演活動順利進行。

（三）有利于幼兒的持續發展

區域活動為實現幼兒成長提供了方便、安全、動態的空間。只有幼兒具備較強的自主發展和規則意識，教師才能根據幼兒當前的實際情況對其在活動中的表現進行合理預設，并根據結果設計區域材料的投放和活動的全過程，通過開展區域活動達到促進幼兒持續發展的目的。

二、區域活動中幼兒自主發展與規則意識培養的措施

（一）尊重幼兒的自主性

1.制定兼益性規則

兼益性規則是相對于獨益性規則而言的，是指制定的規則能夠使全部幼兒都受益。例如，在開設新的區域或是在某區域擺放了新材料時，教師要先介紹材料、玩法，再與幼兒一起制定這個區域的活動規則：“請大家互相幫助”“請大家學會分享”“請大家有秩序的排隊等候”等等。任何一個幼兒違背這些兼益性規則，都將會影響到所有幼兒的活動。因此，兼益性規則通常設置為區域活動中的幼兒比較容易執行的基本行為規則，有助于幼兒領悟規則在活動中的重要性，在自主發展的同時樹立規則意識。

2.允許幼兒“犯錯”

在區域活動中，教師不能以成人的思維去約束幼兒的行為，要允許幼兒“犯錯”，賦予幼兒解決問題的權力，使他們能夠與同伴一起協商并制定規則，并將這些規則作為區域活動過程中大家共同遵守的行為準則。在這個過程中，幼兒充分感受到自己被尊重、被肯定，真正獲得在區域活動中的主動權，從而促使他們投入更大的熱情，積極參與到區域活動中。

3.改變命令性方式

教師采用命令性規則是為幼兒在區域活動中的行為設置底線，規定了什么行為可以做，什么行為不可做。但是這種強制性的、命令性的詞語會引起幼兒的反感，打消幼兒參加活動的積極性。教師在制定區域活動規則時，應充分考慮幼兒的接受能力以及心理感受，將“禁止……”“不許……”“必須……”等命令性詞語變為“請……”“你可以……”“如果你……會是最棒的”等提倡性詞語，提醒幼兒在為自己考慮的同時也要考慮同伴的需求。幼兒在被尊重的同時學會尊重他人，在被要求遵守規則的同時學會自覺遵守規則。

4.充分尊重幼兒的自主發展

專制性規則的制定嚴重阻礙了幼兒的自主發展，因此，教師在制定區域活動規則時，要充分尊重幼兒的自主發展，發揮幼兒的自主意識，將制定規則的權力還給幼兒，由幼兒自主決定活動中的行為章程。但是這也不意味著要將權力全部還給幼兒，教師要充分考慮不同年齡階段幼兒的心理情況，并通過觀察，了解幼兒的整體發展水平和個體差異，在此基礎之上，決定賦予幼兒部分規則制定權力，使幼兒在區域活動中，培養自主發展和規則意識。

（二）強調教師的引導性

1.在活動前明確規則

幼兒對于事物的理解是直觀的。在區域活動中，要怎么做？需要用到哪些活動材料？有哪些活動規則？這些內容都需要教師在活動開始前讓幼兒了解，他們才能夠有序地開展活動。因此，在開展區域活動之前，教師要根據活動目的、活動范圍及環境、活動材料等相關內容，在充分尊重幼兒自主發展的基礎上提出具體、合理的行為規則。

2.在活動中實施規則

在活動開展過程中遇到有關規則問題時，通常有兩種解決辦法。一是教師找到問題答案，并告訴幼兒在活動中遇到這些問題時，你們需要怎么做；另一種是教師告訴幼兒現在存在的問題，讓幼兒在活動中自己尋求解決方法，并建立起相應的活動規則。但由于幼兒的思維能力、理解能力都還比較弱，因此就需要教師發揮其引導作用。

例如：在美術區中，增加了水粉顏料，在活動結束后，剩余顏料的放置，未干圖畫的擺放都是個問題，我就說，“小朋友們想想，活動結束后，這些剩余的顏料應該放在哪呢？”“大家制作的圖畫，怎樣擺放會更好看呢？”又如因為剛學完故事《小猴賣O》，所以在表演區中投放了有關的沙盤操作材料。小朋友們都想進這個區域中進行游戲。我就問小朋友：“這么多小朋友想表演這個故事，可是故事的角色只有6個，怎么辦呢？”孩子們就說“小猴的商店可以增加售貨員?！薄靶∝埧梢詭е妹靡黄鹑ベI東西?！薄斑€可叫小雞去買O，用來裝東西?！蓖ㄟ^這一問—答過程，不僅完善了區域活動規則，又充分尊重幼兒的主觀能動性，培養幼兒自主思考、自主解決問題的能力，增強了幼兒遵守規則的自覺性。

3.在激勵中加強自主發展和規則意識

區域活動規則是需要在過程中不斷發展、不斷完善的。在活動中，教師需要采用多種方法，培養幼兒自主發展能力，啟發幼兒內在積極性，引導幼兒自覺遵守活動規則。

例如，采用激勵的方式加強幼兒自主發展和規則意識時，教師需要在活動過程中時刻關注每一位幼兒的行為，了解他們的動態。對于表現較好的孩子及時給與鼓勵；對于違反規則、影響到他人的孩子，要立即提醒，讓他意識到自己的行為是錯誤的，引導其遵守規則?；顒咏Y束后，對活動中幼兒的具體表現進行實時反饋。在所有幼兒面前肯定、表揚活動中表現好的幼兒，鼓勵大家都向他學習，激發幼兒的自尊性和自信心，進一步加強幼兒自主發展和規則意識，同時也為其他幼兒提供了學習榜樣。

三、區域活動中幼兒自主發展與規則意識培養的誤區

（一）設置獨益性規則，忽視了區域活動的根本目的

設置規則是為了使活動更加規范化、秩序化，從而為幼兒營造一個和諧的、群體性的活動環境。如果教師設置的某項規則，僅僅是適應某一次活動、或只對部分幼兒是可取的；但由于幼兒缺乏對事物的分辨能力，他們無法判斷這項規則對自我發展是利還是弊，而對其盲目遵從，勢必會導致幼兒形成錯誤的規則意識。在農村幼兒園中，有些教師為了便于管理數量較多的幼兒、維持游戲的秩序，而忽視幼兒的自主發展以及區域活動的目的，一味要求幼兒 “不可隨意走動”、“不能將活動材料帶出固定區域”、“不能把活動材料隨意丟在地上”等規則。而當下一次區域活動需要幼兒更加開放、更加自主時，幼兒受上一次活動規則的影響，雖然對活動有強烈興趣，但為保證活動材料的整齊性，仍然只能堅持在固定操作區域進行，而其他區域的幼兒不能及時參與其中。這樣的規則，是現在教師的立場進行設置的，忽視了活動參與者幼兒對于區域活動的需求，大大影響了幼兒參與活動的積極性，也對活動質量造成了重大影響。

（二）設置先在性規則，忽視了幼兒的自主發展

為使幼兒能夠快速開展活動，一些教師會事先對活動規則進行設定，并讓幼兒對活動流程和活動規則進行了解和熟悉。先在性規則雖然能夠使區域活動按照教師的預想順利開展，但活動各環節的提前設定也在一定程度上阻礙的幼兒的自主發展和想象力、創新力的發揮。

（三）采用命令性規則，忽視了幼兒的主體地位

在區域活動中，“禁止……”“不許……”“必須……”等帶有命令性的詞語常常出現。這些命令性規則是教師對幼兒的權威性要求，是幼兒在整個區域活動中“一定不能做或一定要遵守的”的規則底線。但是，這樣的規則既會壓抑活動原本的歡樂氣氛，又會引起幼兒對活動過程的抵觸情緒，導致幼兒參加活動的自主性和積極性大打折扣，使幼兒無法認識到規則的重要性。

（四）采用專制性規則，忽視了幼兒自主選擇活動的權利

在農村幼兒園中，教師為了便于管理，同時為了保持區域活動過程的秩序，根據個人的意志對區域活動中的規則進行設置。例如，教師根據自己的意志對每一位幼兒的活動區域或角色進行分配，并設置相應的規則。在這個過程中，教師忽視了幼兒個體的喜好和想法，不僅束縛了幼兒自主選擇、自主決策的權利，而且束縛了幼兒在區域活動過程中的正常發揮，將對區域活動的效果產生嚴重影響。

結語

俗話常說：“沒有規矩，不成方圓?！庇變簣@區域活動有序、良性的開展，需要以幼兒自主發展和良好規則意識作為基本前提。對于農村地區的幼兒園所來說，區域活動規則有助于保證活動的基本進程、保障幼兒在活動中的基本權利；各項區域活動的有序開展，有助于培養幼兒的自主性和自覺性。幼兒在區域活動中，學會自我調整和自我控制，有助于進一步推動農村幼兒社會性情感和社會性行為的發展。

（作者單位：福建省龍巖市長汀縣大同中心幼兒園）

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