從德育教育視角淺析職業技術學院學生的心理健康教育

徐麗英

摘 要： 心理健康教育的目的是促進人的良好心理素質的養成，以幫助其學業、事業取得成功，從而能適應社會發展，成為社會所需要的人才。本文從剖析職業技術學院學生心理健康問題的成因入手，探討心理健康教育的途徑，具有較強的現實指導意義。

關鍵詞： 心理健康 職業技術學院 德育

一、心理健康教育的重要性

隨著社會經濟和政治生活的發展變化，社會競爭的日益激烈，導致青少年學生出現了一些心理問題，因此，加強心理健康教育是當前面臨的一項重要任務。未來社會需要高素質人才，在人的職業素養中，人的心理素質占有非常重要的地位。為了使青少年學生能成為社會發展所需要的人才，我們有必要大力開展心理健康教育。在這種形勢下，心理健康教育自然成為德育課的重要組成部分。作為德育教師，我深刻認識到學生思想政治道德水平的提高、良好行為習慣的養成，是德育教學的總體目標。針對學生的某些錯誤習慣，只有從學生的內心世界入手，對其進行心理輔導，才能促進其全面發展，形成完美人格，達到教育應有的效果。對于學生的一些錯誤行為，我們通常運用批評教育的手段，往往學生還對我們的批評不服氣，如果能從問題產生的成因分析入手，效果應該較明顯。比如對最常見的不誠信這種不良品行，一方面要教育他們誠實守信，另一方面需要從心理輔導角度進行正面引導。只有這樣，才能真正發揮作用，從而杜絕此類行為的發生。為此，我們只有重視心理健康教育的重要性，從心理健康教育入手，才能切實收到教育成效。

二、青少年常見心理問題的成因

青少年心理問題的產生，是多種因素相互作用的結果，這些因素主要有家庭因素、社會因素、學校因素和學生自身因素。

1.家庭因素

人們常說：“家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師?！备改傅囊谎砸恍?、一舉一動都會影響孩子的行為。因此，孩子的心理健康需要良好的家庭環境。不良的家庭教育會影響孩子的健康成長，引發許多心理問題。比如：自卑心理、性格孤僻、情緒恍惚、固執己見等，這些不良心理會嚴重影響孩子的健康成長，危害非常嚴重。不良的家庭教育主要包括以下幾個方面：第一，家庭環境不好的家庭。家庭關系緊張，矛盾沖突不斷。第二，不正確的教育方式。如有的父母對孩子過分寵愛，失去應有的原則，這種情況在隔代撫養的家庭比較嚴重。第三，父母對孩子的期望值過高。抱有“望子成龍，望女成鳳”的心理，把自己沒有實現的愿望強加到孩子身上，增加他們的精神壓力，對學習產生焦慮、恐懼，甚至厭學。當代社會充滿競爭，家長比較焦慮，為了激勵孩子，父母總是向孩子提出過高的期望，有時會把孩子與別人的孩子進行對比，希望孩子能像他們一樣或者比他們還好。父母對孩子的期望可能超出了孩子的能力，使孩子心理壓力較大。第四，家長自身不良的素質。有的家長自身存在不良行為，往往對學生產生不良的影響，使學生在不知不覺中染上某些不良習氣。

2.社會因素

當今社會正處在變革的時期，社會競爭越來越大，隨之而來的生活和工作壓力日益增加，影響人們心理健康的因素便越來越多。在社會現實下，青少年由于缺乏明辨是非的能力，可能會導致一些心理健康問題。我認為社會因素對青少年的影響主要表現在以下三個方面：第一，社會環境的影響。據調查，有人把電子游戲機室設在學校附近，故意把青少年學生作為主要客戶，為青少年上網提供便利，違背社會道德。青少年迷戀上網，嚴重影響他們的學業和身體健康；很少有人利用計算機網絡獲取有利于學習的知識。第二，不良社會風氣的影響。隨著社會經濟的發展和社會市場經濟體制的變革，導致一些不良的社會風氣，如制假售假、坑蒙拐騙、以權謀私等。它們在不同程度地污染著單純的中學生的心靈，影響他們核心價值觀的形成，使他們形成一種不正確的價值觀。第三，不良傳媒文化的影響。一些不良的非法出版物大力宣揚色情暴力等不健康的內容，沖擊青少年的思想意識，使他們心理發生扭曲，影響正常人格的形成，嚴重的話，會誤導他們走向犯罪歧途。

3.青少年自身因素

青少年心理問題的產生，除了上述客觀因素外，還有主觀因素即學生自身的因素。心理學家認為，13-17歲是個體發展的“危機期”或“心理斷乳期”階段。這個階段是非常危險的時期，在這個階段，他們的理想、信念迅速變化；形成初步的價值觀、人生觀；此外，在這個階段，他們生理迅速成熟，心理發展跟生理發育不協調；自制力較差， 在很大程度上會出現逆反心理。

三、青少年心理健康教育的途徑

為了青少年的健康成長，塑造青少年的良好心理，我們有必要從以下幾個方面入手：

首先，要營造有利于心理發展的良好環境，克服不良環境對青少年心理健康的干擾，促使其健康心理的形成。比如，全面推行素質教育，使學生全方位發展，拓寬學生評價體系，改變過去把成績作為唯一評判標準的錯誤做法。為此，教師和家長應密切配合，從建立新型的師生關系、親子關系入手，共同營造良好的心理健康氛圍。另外，要改變傳統的心理教育策略，建立新型的教育機制，明確心理健康重在預防。平時側重培養學生良好的心理素質，促進心理健康的良性發展，促使他們早日走出心理誤區，形成健康心理。作為學校來說，為了實現素質教育所倡導的心理健康教育的總體目標，要在各項工作中有意識地滲透心理健康教育，拓寬心理健康教育渠道。除建立心理咨詢室，開展心理咨詢和治療等專門渠道外，還要求任課教師根據實際情況滲透相應的心理健康教育內容，不要認為學生的心理健康教育只依賴德育課堂；學校要定期組織心理健康教育專項活動，促進學校心理健康教育工作的全面發展。

其次，要客觀定位心理咨詢。要開展宣傳活動，一方面，力求消除社會上對心理異常存在的種種誤解，改變過去有人把心理咨詢者和精神病患者聯系到一起的錯誤認知，減輕患者的心理壓力，使他們更好地融入社會。另一方面，不要把心理咨詢與我們日常所說的“思想工作”混為一談，意識到心理咨詢需要專業知識，一般人不具備開展心理咨詢的資格。心理健康教育是一項系統工程，為了推進青少年的心理健康教育，學校有必要為學生建立心理健康檔案，實時掌握他們的心理動態。經常研究和分析不同階段的心理檔案，制訂科學的教育計劃，促進心理健康教育目標的實現。學生心理檔案是我們進行心理健康教育的重要材料；是評價學生身心發展和學校教育效果的重要指標。因此，學校開展心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，切實做到心理健康教育的實效性。以徐州技師學院為例，我們不僅通過德育課開展心理健康教育，在學院各項工作中都會按照心理咨詢的目標，有針對性地對學生開展心理健康教育；同時學院設立了心理咨詢機構，配備了心理咨詢師，為全體學生建立了心理健康檔案，學生的心理健康教育取得了良好成效。

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