物理實驗教學中如何使用信息技術

扎西卓瑪

【摘 要】物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此物理教學的成功與否往往取決于對物理實驗的重視程度。但是，由于實驗器材的匱乏和試驗環境的惡劣，使我校的物理實驗往往不能進行。如何借助計算機輔助教學整合教學資源，實施物理實驗課自主探究與互助式學習，并進行更加有效的物理課教學，成為本文關注的對象。

【關鍵詞】物理實驗課;信息技術;作用

隨著信息技術的出現和迅速發展，傳統的“黑板+粉筆”的單一枯燥的教學模式已逐漸被打破，越來越多的新媒體、新方法開始進入課堂教學中，無論是教師的教還是學生的學都發生巨大的變化。信息技術的應用，大大提高了課堂教學的趣味性和生動性，使得寓教于樂成為可能。物理學是一門集理論與實踐為一體的綜合實踐性較強的學科。根據多年的教學實踐證明了：學生對物理知識的獲取、理解和應用必須是建立在對物理知識感知的基礎上的。但是，由于我校的教學環境不是很好，物理實驗器材和試驗環境都不盡如人意，影響了實驗課的開設和進行。近幾年，我校在各班安裝了投影設備，各辦公室接通了網絡聯線，創造了多媒體教學的有利環境。因此，筆者產生了利用信息技術為物理實驗課構建有效的教學信息資源環境或學習空間。通過一學期的嘗試，發現這種做法對于來自偏遠牧區的藏族學生理解物理現象，掌握物理知識有著不小的作用?，F將筆者的認識感受總結如下：

一、中學物理實驗教學引入信息技術的意義

物理是一門以實驗為主的、在實驗基礎上進行理論研究的學科，具有較強的理論性、實踐性、抽象性，并且概念多、不易理解。傳統的使用演示實驗和教學模型等方式的物理教學存在很多的不足，如實驗演示效果不明顯，可操作性差等，這些問題的存在導致學生普遍反映物理難學，教師反映難教。信息技術的表現力、可控性、靈活性可以很好地解決上述問題。在物理教學中，通過信息技術的有效使用，不僅能模擬一些復雜和抽象的物理過程變得簡單化、形象化，還能控制物理過程的快慢、有序。這樣一方面提高了物理教學內容的表現力，激發學生的學習興趣和學習積極性，另一方面能幫助學生輕松并愉快地掌握物理思想、物理方法、物理過程。

因此，在物理實驗教學中引入信息技術，既能充分調動學生的學習積極性和主動性，又能讓教師借助于信息技術實現分層次教學，為不同程度的學生提供充足的自主學習的空間，實現學生的按需學習。

二、信息技術為物理試驗課提供了現代的方法和環境

信息技術下的教學信息資源是永遠開放的，網絡造成了各種傳播媒介的多向交流，使知識跨越了時空的限制。這一特點決定了在信息技術的支持下，可以獲得大量的相關的教學材料。這些資料的獲得，為藏族學生提供了一個學習和借鑒先進學校的中學生是怎樣做物理實驗的機會。視屏的直觀性讓藏族學生印象深刻，只要教師注意用藏語解釋和引導，就很容易讓藏族學生了解和掌握相應的物理知識。從而起到了上物理實驗課的作用。

當然，現在的新物理教材的編寫突出了實驗操作，并注意少用專門儀器，選用日常用品和容易得到的物品來做實驗。使各項實驗都有一定的條件完成，增加了學生的動腦機會。新編的物理教材還編寫了大量的小試驗，讓學生課后完成，補充了學生實驗不足的情況?？墒?，對于來自偏遠牧區的藏族學生，最大的不足是缺乏對物理現象的理性理解和動手設計的能力。通過觀看別的學生做物理實驗的過程和從中了解的物理知識，對藏族學生有著不小的震動和啟發。這也對一些感興趣的藏族學生參與試驗和提高試驗動手能力以及保持和發展藏族學生的學習趣味性、積極性有很大的促進作用。信息技術為藏族學生學習物理實驗提供了現代的方法和借鑒的環境。

三、利用信息技術展示物理實驗，幫助藏族學生認識理解和掌握物理知識

通過具體的事物，以獲得豐富的感性認識，對學生認識事物、掌握知識是非常必要的。我們在具體的教學過程中，部分教學內容由于受到條件、時空等因素的限制，無法在課堂上進行實物的展示和演示操作，以實現教學的目的，特別是物理學的許多理論，都是在分析具體的物體基礎上總結出的物理規律，僅憑教師無論用什么樣的語言，都很難突破教學難點和突出教學重點，這就需要我們必須給學生提供具體的感性材料，來建立共同的經驗，以求獲得正確的知識。

這時，從網上下載的相關圖片、視頻，就給學生提供了具體的感性材料，幫助藏族學生建立共同的經驗，獲得正確的指示。我們在課堂上利用信息技術的模擬實驗及在生產、生活的實際應用的短片展示給學生，再結合簡單的演示實驗，從多個方面給學生展示了相關的模型、原理示意圖等，方便和強化藏族學生理解和掌握這些物理知識在生產和生活中的應用。利用計算機還可以根據學生在課堂的反應，更有效地選擇不同的例子和圖解進行進一步的說明，以適應不同層次藏族學生的需要。

四、信息技術動態顯示形象直觀，促進了藏族學生對物理知識的理解

在物理教材中關于分子、分子運動、靜電現象、電流、磁場等知識點，都是微觀世界的抽象概念。將抽象的微觀事物體現得形象化，就要再現其事物的本質特點，信息技術就起到了無法替代的重要作用，運用信息技術搜集相關的視頻、圖像來形象地呈現經過放大處理過的微觀事物，可引導藏族學生得以進一步地深入、仔細地觀察，以豐富藏族學生的感性認識。信息技術不僅能夠通過動態的閃爍、連續的變化等，對分子的運動、電子的轉移、電荷的定向移位等微觀動態特征形象地呈現出來，而且利用其動態顯示的特點可展示其事物的整個工作的過程。將其生動地呈現在學生面前，以感觀清晰、生動易懂的形態，達到了教學的目的。

五、信息技術輔助實現資源共享，優勢互補

我們學校為了加強物理教學實現多媒體教學，近兩年不僅鼓勵教師制作課件，還組建了物理課件庫，全校物理教師通過課件庫共享教學資源，適時創新資源、更新資源、補充資源，使每一位物理教師都能得到幫助。每一位教師如果都自制每一節的課件及資源，其工作量和難度是很大的，時間又有限。而基于信息技術環境下的物理教學，就可以充分利用網絡版的課件，實現網上的學習，從而化靜為動、化繁為簡，減輕了教師的負擔，使教師有更多的時間進行新課程的改革和創新研究。

隨著科學技術的發展，特別是面向計算機和多媒體技術的發展，各國對信息技術的應用與中學學科教學的整合都給予了極大關注，充分利用信息技術多媒體進行教學已成為當今物理教學領域的熱門話題，如何合適地加快信息技術與中學教學的結合已成為當今教師教學中的重要的課題，作為新時代的教師，我們要勇于研究敢于探索實踐，為新世紀的信息技術在教育教學中的應用闖出一條具有創造性及自我特色的路子?？傊?，物理課堂教學的核心問題是如何把教師的教和學生的學有機地結合起來，教改的關鍵是充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導教師，在整個物理教學過程中，要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，利用信息技術，提高學生對物理知識的理解和興趣，給物理實驗課教學帶來了新的生機和活力。

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