小學語文習作教學中生生互評能力的提升方法

謝芳

【摘 要】小學語文習作教學，對于學生們的全面發展具有重要意義，需要采用積極有效的教學方式。生生互評能力在小學語文習作教學中具有十分重要的作用和意義，對于培養學生們的學習興趣，增強學生們的寫作能力具有良好效果。本文主要是從生生互評的內涵和意義入手，針對生生互評的重要作用，對小學語文習作教學中生生互評能力的提升方法進行全面細致的分析和說明。

【關鍵詞】小學;語文習作教學;生生互評;能力;提升方法

1前言

小學語文習作教學，在現階段的小學教學工作中占據十分重要的地位，對于促進學生們的全面發展，增強學生們的語言運用能力具有積極意義。隨著新課改教學工作的不斷深入，針對小學語文習作教學，主要是培養學生們的自我表達能力，讓學生們能夠自如的和人交流，培養學生們積累寫作素材的良好習慣，讓學生們認識到語文習作學習的重要性。在小學語文習作教學的過程中，教師需要積極采用一些有效的教學方式，提升學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動的投入到學習當中，采用生生互評形式的教學能夠起到良好的效果。這種教學方式在小學語文習作教學中具有積極意義，需要不斷提升學生們的生升互評能力。

2生生互評的內涵和意義

2.1生生互評的定義

生生互評，主要是生生互動之間的一種學習活動方式，相對于普通課堂教學中教師和學生之間單向評價的方式，這種評價的方式是學生和學生之間進行互動評價的重要方式。生生互評的方式，主要是在教師的引導和組織下進行的，通常會針對某一個特定主題和任務進行，比如說學生們的演示或者發言等，從而學生和學生們之間開展雙向的或者是鏈條式的評價，學生們的評價內容可以包括理論知識、專業技能、思維方式或者情感態度等各個方面。

2.2生生互評的重要作用

在小學語文習作教學當中，積極應用生生互評的方式，提升學生們生生互評的能力，能夠有效提升學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動的投入到學習中，這能夠有效促進自主學習。學生們自主學習，能夠在很大程度上提升學生們的學習能力，充分了解和掌握相關的知識點和學習內容，同時還能有效增強學生們的認知能力。生生互評，將學生們當做作文評改的重要主體，學生們之間的思想觀念和意見能發生一定的碰撞，學生們在交流的過程中，能夠有效拓展自身的視野，提升學生們的思辨能力。長時間的使用生生互評方式進行小學語文習作教學，能夠讓學生們積極吸取其他同學的優點和長處，并對自身存在的一些寫作問題進行有效改進和解決，有效提升學生們的寫作水平和能力[1]。

3小學語文習作教學中生生互評能力的提升方法

3.1從習作題目入手，教授學生們評改方法

題目是習作的重要前提和基礎，對于學生們的寫作具有十分重要的意義和作用。一些較為合適的題目，能夠極大程度上提升學生們的寫作興趣，激活學生們的思維。教師在教授學生們評改方法的時候，首先需要針對習作題目進行全面充分的分析和講解。針對不同的題目，教師們需要采用不同的講解方式，讓學生們深刻了解到題目在習作中的重要性。學生們在剛開始進行生生互評的時候，可能會有一種無從下手的感覺，針對這種問題，教師們需要給學生們提供良好的切入點，這就是題目的重要性。教師們讓學生們進行，讓學生們對寫作文章進行通篇閱讀，針對文章的主旨和思想內容進行認識和掌握，看其是否和題目一致，是否有跑題的跡象等[2]。

3.2加強示范性的評價工作，積極引導學生們開展生生互評

教師可以給學生們提供一定的評價模板，讓學生們照著這種示例和模板進行具體的評改。教師在學生們的學習道路上具有重要的引導作用，針對于習作教學來說，教師能夠提供良好的示范性作用。教師的評價示例之中，應該包含文章內容、主旨、結構以及語言方面的評改。針對《我的家庭》這篇作文，教師在對其進行評價的時候，主要是分為了三個層面向學生們進行展示，首先是看這篇文章是否有跑題的跡象，其次是針對文章的語言結構進行評價，最后看這篇文章的總體風格是否具有新穎性，或者文章中是否存在著一些閃光點等。教師展示作文的時候，還可以選擇具有不同層次效果的文章，讓學生們當做習作評價的標準。學生們在教師提供示例的基礎上，按照不同的標準對其進行評判，學生們首先了解到全文的整體描述情況，其次看文章中描述的人物形象和性格是否豐滿，最后學生們還可以針對文章中的趣味性和新鮮感進行挑選，通過三個層次上的評價和分析，能夠讓學生們掌握基本的評價方法和能力[3]。

3.3培養學生們生生互評的良好習慣，有效激發學生們的寫作興趣和評改興趣

寫作習慣的形成需要經歷較為漫長的時間，想僅僅依靠課堂學習的時間，并不能有效增強學生們的寫作能力，逐漸培養學生們的寫作習慣，讓學生們在良好的環境下進行寫作，學生們積極主動地參與到寫作活動中，能夠極大程度上提升學生們的寫作水平。想要達到這個教學目標，就需要不斷激發學生們的寫作興趣，通過寫作興趣和評改興趣，能夠有效提升學生們的生生互評能力。教師需要給學生們介紹和傳授一些評改的方法，讓學生們積極運用這些方法，對同學之間的作文進行評改。這樣學生們不僅能夠在課堂上對彼此之間的文章進行評改，在課外環境中，學生們也能進行評判，比如說新聞事件、課外文章等。教師可以讓學生們學習一些作文評改中的專用符號，讓學生們在生生互評的過程中，收獲到一定的愉悅感，這樣學生們才能夠有效激發和提升自身的生生互評能力[5]。

3.4加強學生們之間的習作評說

習作評說能夠給學生們之間的交流增加較多機會，使用習作評說的方式，讓學生們對所要進行評估的作文進行詳細說明，語言的表達能夠增強學生們對作文的理解。教師可以給學生們進行分組，讓學生們以小組的形式進行生生互評，這樣學生們之間的交流和溝通會更多，從而在開展評改作文的過程中，能夠更加大膽。學生在課堂上互相評說對方的作文，不僅鍛煉了他們賞評作文的能力，也提高了他們口語表達的能力。教師需要讓學生們明白修改對于作文寫作的重要性，學生們之間的良好互動，能夠促進學生們自己修改和評判作文。教師劃分相應小組之后，可以給不同小組中設置不同的評改目標，讓小組之間針對論文評改結果進行說明、比較。學生之間互動性不斷加強，對于有效提升他們的生生互評能力具有良好作用[6]。

4結束語

小學語文習作教學中生生互評能力的提升方法主要表現在教師需要從習作題目入手，教授學生們評改方法，加強示范性的評價工作，積極引導學生們開展生生互評，培養學生們生生互評的良好習慣，有效激發學生們的寫作興趣和評改興趣，并且不斷加強學生們之間的互動。通過采用積極有效的方式，能夠有效提升學生們的生升互評能力，提升小學語文習作教學的成果。

參考文獻：

[1]汪桂美.淺談基于小組互評的小學生習作能力的提升[J].教育界：基礎教育研究，2013（1）：41-42.

[2]余秀微.嘗試同伴互評提高寫作能力——淺談在學生作文互評方面的一些嘗試[J].現代語文：教學研究，2011（4）：133-134.

[3]董希杰.讓學生作文水平在“互評”中有效提升[J].語文教學之友，2015（9）：41.

[4]程雪立.作文互評——提高學生作文能力的有效途徑[J].西藏教育，2013（9）：12-13.

[5]郭彬.作文教學的有效措施——學生“互評互改作文能力”的提高[J].文教資料，2011（24）：85-86.

[6]傅翔燕.“改”出一片新天地——淺談培養小學生互改互評作文能力的新嘗試[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：98.