服裝專業Photoshop課堂教學改革初探

王策

摘要：Photoshop軟件是服裝專業學生常用的設計輔助工具，在效果圖的繪制，畫面的處理方面都有極高的使用率。針對服裝專業學生開展的Photoshop課程需要圍繞專業需求，在面料的制作和效果圖的繪制等方面加大操作練習力度，以案例分析法促進學生學習的主動性，教師的講解退為輔助地位，做到教學重點突出，教學目的明確，使軟件更好的為設計做服務。

關鍵詞：Photoshop軟件；服裝專業；專業需求；案例分析法

隨著服裝行業近些年的發展，服裝設計行業對于一些輔助設計軟件的應用已經越來越廣泛。各類服裝專業院校也相對的增設各類對軟件課程，其中以Photoshop軟件應用最為廣泛。

Photoshop軟件是現代設計中運用比較普及的一款軟件，擁有較強的圖片處理功能會繪圖功能。在各類設計中都是使用率極高的一款軟件，在處理畫面，排版，色彩調節等方面，Photoshop是設計人員的首選。在服裝設計過程中，設計師也需要運用Photoshop軟件進行效果圖的繪制。用軟件繪制的效果圖可以較清楚具體的表達設計者的設計圖，款式細節和著裝效果，也便于修改和文件傳遞。

作為服裝設計師必備軟件技能，服裝專業都會開設相關軟件課程，對學生運用軟件的能力進行培訓練習，使學生在進行設計時能方便運用這些輔助工具更方便快捷的達到自己的設計要求和畫面效果?？v觀現階段大部分的院校在教授Photoshop課程時，基本都是運用案例教學方法，從工具的使用人手，按照一般的平面處理方法在進行Photoshop課程的授課，會有教授內容空泛，案列片面，沒有專業重點，學生操作能力局限等問題。因此針對此類現象，結合專業教學，專業型人才的培養這一教學宗旨，針對當前服裝專業Photoshop課程的課堂教學改革進行初步的探索，力求能在提高學生專業能力的基礎上更好的運用輔助軟件，明確軟件學習的目的性和實用性，學會分析案列，解決案列，力求達到自主學習，主動探索的課堂氛圍。教學改革主要圍繞以下幾點進行。

一、抓住教學重點，案列選取得當

Photoshop處理圖片的功能相對比較強大，學生在課程期間所學到的知識也只是比較基礎的。反觀之前Photoshop課程教學，有部分教師會陷入講授“黑洞”，即統一范范的按照工具的分類進行講解，沒有明確的案例選擇或者所選案列屬一般平面教學所用，不能很好的與服裝結合，這樣一來，學生對于軟件的掌握更是停留在初級階段，簡單的工具的使用不能為后續的設計課程提供必要的輔助基礎，這就失去了軟件學習運用的意義。因此在服裝專業學生Photoshop軟件的學習應以服裝有關方面相結合，應主要圍繞面料繪制，款式圖繪制，效果圖繪制，畫面處理等這幾個貼合專業的方面進行。

面料的繪制是整個Photoshop教學的基礎，通過不同材質的面料的制作作為課程的切入點，選取具有代表性的面料作為課上授課案例，這樣從課程的開始便可以使軟件和專業有很好的結合點。面料的表現手法在基礎的時裝畫繪制中已有大量的練習，使學生能明確了解面料的表現對整體效果圖的意義，因此，從面料繪制人手符合學生的邏輯思維，也是由簡入難的必須過程?；A的圖層練習應用，濾鏡效果的表現，都是Photoshop軟件的基礎，同時大量不同材質的面料的繪制對工具的運用是十分有效的練習。其中以牛仔布料，迷彩面料，皮革面料，毛絨面料等有特殊花紋或特殊材質的面料為訓練重點。

效果圖包括頭部，身體，服裝，款式圖，背景等組成方面，在課程中以此為指導中心進行的課程安排，從不同的部分出發，選擇貼合實際，難易適中的案例，對所涉及到的工具進行有側重點的練習，保證專業和軟件的有力結合。在規定的課時數內，更多的進行與專業相關的練習，鍛煉學生的軟件操作能力。

二、教師講解退為次要，學生依靠資料進行探索學習：鍛煉學生的分析能力和創造能力，培養學習興趣

軟件的學習，一直是設計專業教學比較重視的一塊，因此社會對于專業人才的需求以及本身設計人員在進行設計加工時都要涉及到軟件的應用。但事實上，學校課程的安排對于學生軟件的學習起到的基本是入門教育，更多的時候需要學生自主的學習和大量的實例練習才能加強操作水平?，F在社會上有很多各種軟件的培訓機構，課時有長有短，但均價格不菲。作為學校開設的課程，學生在上課期間不能很好的掌握，不能滿足于專業的需求，需要借助這些課外的輔導培訓機構來增強其軟件能力，這對學校教學來說是一種悲哀，卻也是無奈。

一般的培訓機構在進行培訓時都會都對學生進行十分集中的練，選擇十分有利的教學案例或者通過總結以往軟件操作中出現的各種問題對學生進行講解，以速成的方法對學生進行培訓。但在學校的教學過程中，會受到課時以及授課時間的限制，不可能達到對學生的集訓式練習，而且學生在課堂學習時會因為各種原因產生缺乏學習興趣的情況，不能像花錢去參加培訓班的同學有較高的的激情和學習動力。在整個專業學習過程中，軟件課程教學雖是階段性存在，但它的使用率卻是在學習過程中一直存在，因此怎樣在有限的軟件學習過程中達到最有效的學習效果，是軟件教學改革中的重點。

絕大多數的軟件教學都使用案例法，在服裝專業的Photoshop軟件的學習中，也是以案例講授法為主，但除了案例的講授更重要的是案例的分析，對目標案列的分析可以促進學生的自主學習能力和解決問題的能力，這是學生在軟件學習中應具備的技能。

以面料繪制為例。面料的表現是服裝專業在運用Photoshop軟件進行制作時的入門教程，以往的教學過程中教師會邊講解面料的制作邊穿插講解工具的使用，再通過學生的練習進行掌握鞏固。雖然在這種教學方法中效果是有的，但學生制作的面料普遍較簡單，沒有創新。因此針對這種情況，教師應當在講授完基本的面料制作，工具使用后，引導學生對服裝設計中會涉及到的各類型面料進行分析，總結面料的種類和不用的畫面效果

再以服裝效果圖頭部繪制為例。在以往的教學過程中，教師在針對效果圖繪制的時候，會選擇邊繪制邊講解。這樣的教學方法有利有弊，較有利的一面的是學生可以比較直觀的看到教師的操作，便于工具的運用的學習。但學生對整體造型的把握是沒有自己的分析過程的。尤其是進行一款較復雜的頭的繪制的時候，教師長時間的講解和操作，學生不能及時的跟進和整理，導致后續練習過程中還是有較多的問題出現。針對這類問題解決方法還是在降低教師的主導地位上。

當課程進行到繪制效果圖時，學生已經基本掌握了各類工具的使用，效果圖的繪制便是對這些工具的綜合運用以及設計者個人對工具的一個深度挖掘，所以教師的集中示范操作，使學生增加了模仿，失去了二次創造。因此在進行頭部繪制的時候教師可以首先選擇一款難易適中的頭部的圖片給學生進行畫面分析，而不是直接操作演示。讓學生自己去分析本款頭部的組成部分，每一部分需要注意的重點是什么，每一部分在繪制時大概涉及到哪些工具的使用，哪些細節或者部位的處理是大家感覺比較困難的等等。如此一來學生對于即將要進行的案例已經有了個人的了解，對繪制時難易部分已經有了清楚的界定，這樣教師再操作講解的時候學生便可以有自己的注意重點，能更好的掌握軟件的操作。

經過了案列的分析后，教師可以將一款已將做好的Photoshop格式頭部給學生進行二次分析。在此款Photoshop格式的頭部中，教師可以通過圖層的展示向學生講授在實際繪制中的各個部位劃分運用，比如可以將畫面進行分組，線稿組，膚色組，眼睛組，發絲組等等。也是前邊學生對案例分析的一個繼續，規范學生的操作，也更加理順學生的繪制思路和操作安排。然后再針對新涉及到的問題或者普遍存在的難點進行集中講解和操作演示，使學生能更直擊問題中心，達到最好的教學效果。

教師在學生繪制過程中應鼓勵學生自主查閱資料，以眼睛繪制為例?，F今網絡資料十分的豐富，學生可以通過網絡找到很多繪制眼睛的教程，也可以通過圖書館Photoshop軟件教材的查閱來尋找眼睛繪制的案例。學生可以選擇自己感興趣的眼睛進行繪制，跟隨教程進行操作，遇到困難時可以和同學、教師共同討論解決。這樣的一種自發式學習的效果遠高于教師一味單純的操作示范。因此在整個授課過程中，除去前期的課堂主導講授，教師在中后期應當退為輔助角色，更多的去鼓勵學生培養學習興趣和專業分析能力。學生一味的模仿和局限性的學習是不能摸索出自己對于軟件的更合適的操作方法，只有發揮創造能力和分析能力，加上有效率的案例練習才是學生學好軟件的基礎。

三、以展覽作為結課形式，促進學生之間的相互學習和提升

作為軟件課的結課以及考核方式，大部分教師采用實物講評和上交的形式，是把學習成效實際化的一個方式。此種形式的運用大部分是用于優秀作業的保留和日后授課的一個實物展示，作用多在教師積累方面。其實結課形式的選擇也可以成為另一種促進學生相互學習的環節。

Photoshop課程結課可采用實物展覽形式，在課程最后選擇優秀的作品進行裝裱展覽，以學院班級的名義在學校范圍內接受其他班級的學生參觀和評價。班級中的優秀作品可以入選，參加展覽的學生給予分數上的獎勵，并在最終成績中有所體現，因此可以激勵學生在進行作品繪制的時候更加認真和仔細，對自己的作品有更高的要求，在作品效果上也將比簡單的上交作業更加優秀。

集中的作品展覽會將班級作品統一呈現，除了專業的教師對作品進行講評，并給予評教成績，學生在布展和在參觀過程中會很自然的對作品進行較，使學生發現自己作品中的不足之處。除了整體的作品效果外，直觀的作品展示可以引導學生注意到其他同學在版式排列，色彩搭配，細節處理上的優缺點，以及軟件的發展運用。這是一種促進對比式學習方法，可以激發學生對軟件更進一步的探索學習和在專業方面的運用提升。

四、結論

Photoshop軟件在服裝設計行業的運用將越來越普及，作為學校和授課教師，需進一步的對Photoshop課堂教學改革進行研究和探索。更好的將軟件與專業相結合，在授課過程中以學生為主導，激發學生的分析能力，自主學習能力鼓勵學生進行創新。使學生在熟練掌握Photoshop軟件操作的同時能明確設計目的，成為真正意義上的輔助工具，更好的為服裝設計做服務。