初中英語課堂要做到“四要”

張彩蝶

如何提高課堂教學效率是所有教師不斷探索的話題。在教學實踐中我總結出初中英語課堂要做到“四要”。

1. 要有趣味性

興趣是最好的老師，只有改變單一枯燥的教學方法，才能培養學生對英語的學習興趣。教師可借助直觀教具如圖片、實物、簡筆畫、課件等，恰當地使用肢體語言，適時地運用啟發式、情景式等教學法組織學生開展角色扮演、討論、短劇表演、猜謎、唱歌、講笑話、游戲等豐富多彩的課堂活動，讓學生主動、熱情地參與進來，在無形中學到英文知識，體驗成功的喜悅，這樣一來，學生上英語課自然會興趣盎然，充滿自信。合格的教師要學會化死板的課堂學習為生動的快樂學習。例如，關于指路、問路的話題教學，很多學生反映句型難。經過思考，我設計出了一些課堂活動。首先做了一些表示地點的卡片，發給教室中不同位置的學生。然后在黑板上畫了表示街道的地圖，并告訴學生黑板上的街道名對應著教室里的過道。接著讓兩名學生在教室里用目標語言來指路問路，順利完成的學生可以得到那張卡片。學生們都玩得很開心而且很快就記住了目標語言。而在學習表示方向的詞組上，我讓全班學生站起來，讓學生根據我的指示如turn right、go straight等來做出動作，加深對詞組的理解。這單元的另一難點是各種方位介詞，學生們很容易搞錯。我就上網找了一首英文歌“Where does your friend sit？”，歌詞剛好囊括了這些方位介詞，如：My friend sits next to me.學生們結合實際跟唱，以輕松的方式掌握了這些介詞。這單元的作業也設計成讓學生畫路線圖，介紹從家里到學校的路線，聯系生活，學有所用。盡管不是所有學生都把這單元的目標語言掌握了下來，但大部分學生都可以理解并運用這些知識了。從中我認識到快樂學習的重要性。

2. 要有明晰的教學目標

在短短的一節課里，如果課前沒確定教學目的，東拉西扯地授課，學生就無法學有所得，就像蒙田說的“沒有一定的目標，智慧就會喪失；哪兒都是目標，哪兒就都沒有目標”。唯有選好教學目標才能事半功倍。

教學目標可以簡短地陳述學生在接受教學后，應該在自己的行為和能力上表現出來的預期成績或者進步。美國著名教育心理學家布盧姆及其合作者提出教育目標分類學，將教育目標分為三個領域：認知、情感和心因動作。在認知領域，最終的目的是學生的運用、分析、評價等較高認識能力。如能聽辨拼寫某個單詞，能運用目標語言進行交際，能理解語法規則和寫出一篇好作文。在情感領域中，情感形成或變化是初級水平，而價值體系的形成是其最終要求。如在課堂小組合作學習中，為了小組的成功，小組成員互幫互助，不僅彌補了信息差，體會到成功的喜悅，還培養了團隊精神和敢于拼搏的競爭意識。在心因領域，技能運用中學生具有的靈活應變的能力是其最終目的。如學生能根據教師、學生的英文指令表演動作，完成任務等。這三個領域與學生的能力發展相一致，所以在備課選擇教學目標時，我都根據對學生在這些領域的不同要求來選擇。

例如根據這三個領域來決定的一個單元的教學目標，在認知領域：讓學生根據多媒體圖片識記關于外貌的詞匯和句型。在情感領域：要求學生用所學的目標語來描述自己最喜歡的人的外貌，并讓學生認識到不能以貌取人及品格的重要性。在心因領域：組織同桌兩人練習聽力，即一個學生用目標語描述某個人的外表，另一個學生在紙上畫出來，不僅提高了口語和聽力，也學會了如何利用簡筆畫來幫助英語學習。

3. 課堂教學要有序

只有建立完善的課堂秩序才能大大提高教學效率。通過自己的課堂教學實踐，我發現建立和諧健康的課堂秩序應該注意以下幾點：

首先是“有備而來”：踏上講臺時要做到胸有成竹。為此一方面要學好專業知識，備好課；另一方面是了解學生。這樣教師才能夠沉著冷靜地應對課堂教學中的突發事件。

其次是用精彩吸引學生：心理學的研究成果表明，青少年喜歡在輕松愉快的環境中學習。情緒越好，學習效果越佳。反之，在單調乏味的課堂上，學生難免無所事事，惹是生非。

4. 記憶要有效

學習外語很重要的一個環節是記憶。只有通過不斷地背誦記憶，才能增強語感，積累知識，攀上英語學習的高峰。根據心理學原理，信息最終在長時記憶中的貯存方式有兩種：陳述性知識和程序性知識。不同知識的特點是教師采用何種有效教學方法的主要依據之一。在教授陳述性知識如單詞、句型時，只需要學生會聽說，會讀寫，記憶難度不大，學生可以較快習得，所以就不用花很多時間解釋了。但程序性知識，如句子的語法、作文的謀篇布局，則較為困難，學生習得的速度慢，要達到自動化的水平，可能要付出多次努力和練習。如在一般時態中，單數第三人稱的變化常常被學生遺忘，像這樣的知識就需要反復地解釋、提醒和再現。

在外語記憶上，朗讀和背誦被眾多學者證明是有效的手段。朗讀的心理活動是全方位和多層次的，它的具體程序是眼一腦一口一耳一腦。在朗讀過程中，多種感官都被調動起來，自然能取得特殊的效率。朗讀可以幫助學生更快地理解文字材料，所以課前我都讓學生珍惜這段時光背誦記憶課文。

如何提高課堂教學效率是個永遠也探索不盡的奧秘。爭創“四要”課堂可以讓教學效率更高，但還需不斷地完善和改進。

（作者單位：安徽省懷遠縣方壩學校）