小學語文課堂教學藝術初探

朱艷芳

關鍵詞：語文課堂；藝術

在課堂教學中，我們要重視教學藝術，以更好的教學方式把知識更快、更好地傳授給學生。教材不僅是“教本”，更是學生的“學本”，我們要在課堂中充分地利用好教材。當然，教學不能只是課程教材的傳遞，還要重視情感的交流，智慧的沖撞；教學不只是知識的傳授，還要注重技能的訓法，方法的掌握，情感的培養，價值觀的形成。因此，我們要講究課堂教學藝術，把學到的教育教學技能技巧充分地發揮出來。以下是我在教學中的一點感受。

一、教學內容的疏與密

古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！彼囊馑际钦f：在國畫中留下的空白，可以用來跑馬，而用墨多的地方，連風也吹不過去。語文教學也應講究“疏”與“密”的技巧。對非重點內容，學生自己可以學得懂的內容，我便放手讓他們自己學，或者以讀代講，一筆帶過，這是教學上的粗線條。然而，對于文中的重點、難點內容，則必須濃墨重彩，仔細地多講一些。在教學中，更要講究“疏中有密”、”“密中有疏”、“密而有致”。例如：我在教學《挑山工》一文時，便注意“疏”“密”結合?！疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪€？游人們是怎么走的呢？”學生只需要仔細地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費太多口舌，學生就能知道“挑山工與游人走的各是什么路線”，這便是教學中的“疏”。而文中的重點：為什么挑山工走的折尺形的路線，路程要比游人多一倍，但常常走到游客前頭去了？以及挑山工的一段意味深長的話，這些都需要我重點講解，于是，我結合前文所說的“挑山工和游人走的路線”講，把前后文一一對應起來，學生很快知道：挑山工的路線雖長，但他們是一個勁兒往前走，而游人們卻走走停停，東看西看，自然挑山工就比游人走得快了。從而引申出：“做任何事都應該踏踏實實，堅持不懈?！钡牡览?。在此我花費了比較長的時間講解課文。這就是教學中的“密”?！笆琛迸c“密”的有機結合，學生就能更好的學課文。

二、教學節奏的張與馳

“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃澴?，“馳”是慢節奏。有人把節奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，我因材施教，當教學內容簡單的，學生可以自己讀懂的，或學生對課文內容感興趣的，可以稍稍加快教學節奏。反之，教學內容比較難的，文字枯燥的，要表現得道理比較抽象的，或是對課文中的重點部分則要“動作慢”，要細細講解，逐句品味。如教學《鐵人王進喜》時，引導學生通過“鐵人”一詞來理解課文內容，我讓學生找出表現王進喜“鐵人”精神的句子，找到后，我便一句一句地講講讀讀，通過朗讀、講解，學生漸漸地明白了，王進喜為了祖國的建設事業，不顧個人的安危，奮不顧身的精神，教學這一環節時，我運用了“慢節奏”。但對于文中的事情的起因和結果，我便運用了“快節奏”，讓學生自己讀。教學中有“張”有“馳”，“張”“馳”有度，對學生把握文章中心，理解文章語句起了重要的作用。

三、教學程序的順與逆

“順”是按課文順序安排教學順序，逐段講解課文，如在講解老舍的作品“貓”時，課文主要講了兩方面：一是貓的性格古怪；二是小貓的淘氣可愛，是并列關系，因此教學時我采用了逐段講解的方法。

“逆”是不按順序，而是從文章的結尾導入，因為一般結尾段在文中會起總結、點題的作用，讓學生從“點”到“面”，然后引入正文，也可以從重點段教起，使學生更好地理解課文。如講解《愛國將領鄧世昌》，我便可以從課文的最后一節引入，讓學生圍繞“鄧世昌的為國捐軀的英雄形象”到文中去找有關語句，然后在按順序教學。

在教學中常是“順”中有“逆”，“逆”中有“順”，這應根據課文的特點和學生的閱讀基礎確定，“順”、“逆”有道，對學生理解課文是很有幫助的。

四、教學形態的動與靜

教學中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有形”的教學；“靜”是指學生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學中的“動”，活躍了課堂氣氛，能使學生保持注意力；“靜”則有利于學生思維的深入。在課改的今天，課堂中以學生為主，多發揮學生的積極主動性，讓學生自主學習，整堂課中，讓學生讀讀議議，這有利于培養學生的思維、理解能力。有時也需要“靜”，讓學生有足夠的時間思考，把問題想得更透徹些兒，這有利于學生的自主學習。當然，在教學中也要注意“動”“靜”的合理搭配，應當考慮年級的特點，課文的特點，這樣便能更好的教學，也能更好地培養學生的學習能力。

美在和諧，在教學中，我靈活運用了各種教學技能技巧，使之處在協調、適中、完美的狀態中，使學生在和諧中發展。