淺談農村幼兒園戶外活動開展的實踐與思考

蔣中霞

摘要：幼兒園戶外活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，《綱要》中明確規定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”，這足以看出幼兒戶外活動的重要性。根據我園地處山區農村這一實際情況，我將通過以下方面開展切合實際的戶外活動，使戶外活動真正取得“效益”。

關鍵詞：農村幼兒園；戶外活動；環境；玩具

農村幼兒園因辦園投入資金少，硬件條件不足，幼兒人數過多等客觀因素。戶外活動開展的不夠正常?！毒V要》明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎?！睘楸ＷC幼兒戶外活動的時間，提高幼兒戶外活動興趣，培養幼兒各方面能力。我們做了以下實踐，取得良好效果。

一、因地制宜，創設適宜的戶外活動環境，讓戶外活動“活”起來

農村有著得天獨厚的自然資源，走出園門就是農村廣闊的天地，《綱要》中提到：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。我們因地制宜，充分挖掘大自然的教育價值，使大自然成為幼兒戶外活動的場所。如：每個孩子愛玩水，我們幼兒園沒有嘻水池，可幼兒園門前有一條80厘米左右寬的小河，河水清澈見底，常年水流不斷，是天然的“嘻水池”。我們常帶孩子們穿著自制的防水衣（塑料袋制成）進行各種玩水游戲，讓幼兒體驗游戲活動的快樂。又例如利用泥巴開展各種游戲活動，讓幼兒在玩泥的過程中發展他們的動手能力、思維能力。我們沒有像城市幼兒園那樣的平衡木，但可以利用田埂進行平衡的鍛煉；我們沒有塑膠場地，但有長滿了草的田畈——天然的草地，可以進行不同方式跑、跳、爬的游戲，發展幼兒手腳動作的協調性。不用任何活動器具，要得只是一個好天氣、教師的計劃和高度的責任心。農村自然環境為農村幼兒提供了豐富、開放、自然、有趣的活動場所，讓幼兒在戶外活動中“活”起來。

二、就地取材，開發利用山區農村自然資源，讓戶外活動“動”起來

幼兒戶外活動， 少不了要為幼兒提供活動器材。我們幼兒園周圍有著豐富的山區農村資源樹木、竹子、農作物……這些資源不僅隨手可得，而且幼兒對此比較熟悉。根據我園實際，我們就地取材，開發山區農村的自然資源，自制了豐富的戶外活動器具，建立 “人盡其能，物盡其用”的樸素資源觀和價值觀。

如用竹節做成的小高蹺，組織幼兒鍛煉身體平衡、手腳協調的能力；竹梯可讓幼兒練習鉆、爬、攀等能力；用竹竿做成游戲棒，可供幼兒玩接力賽，趕小豬等游戲；用稻草編草墊子擺在地上讓幼兒前后滾翻；用稻草編成辮子、繩，把它放在地上作跳躍障礙物，拿在手上作馬鞭。 同時，在組織幼兒編織過程中，鍛煉幼兒手指肌肉、手指協調能力等。

諸如此類的山區農村資源，城市幼兒園是無法相比的，而這些幼兒自己制做出的活動器具，比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更大的吸引力，使幼兒置身于豐富的活動環境中，激發幼兒開展戶外活動的積極性，使幼兒在戶外活動中“動”起來。

三、一物多玩，培養幼兒創新意識，讓戶外活動“新”起來

在組織戶外體育活動時，我們教師轉變觀念，確立幼兒的主體地位，變教師傳授為幼兒主動探索。我們以“一物多玩”做為切入口，注重發揮幼兒的創造性，給予幼兒戶外活動中的充分自由，讓幼兒自由選擇器材，自由結伴，自由活動?；顒又欣蠋熂訌娪^察、鼓勵啟發幼兒自己去探索活動，生成自己的活動方法，使活動方法“新”起來。

如竹圈可以有多種玩法，“滾圈、鉆圈、跳圈、轉圈”等多種玩法。又如竹梯也有多種玩法，豎起可以讓幼兒輪流爬梯、也可以雙手著梯倒退爬行、又可雙腳并攏進行間隔跳、單腳行進跳和間隔跳。如用稻草編織成一條條粗繩，讓幼兒玩“跳草繩”的游戲，還可讓幼兒玩“舞龍的游戲”。在游戲中教師善于發現、引導和幫助幼兒，先讓幼兒自由游戲，去發現、探索游戲的多種玩法，最后教師與孩子們一起總結游戲的新玩法，讓幼兒在活動中獲得成功的經驗。讓戶外活動“新”起來。

四、傳承文化，開展民間游戲活動，讓戶外活動 “亮”起來

農村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉土氣息濃，趣味性、娛樂性強，深受孩子的喜愛，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統體育游戲不需要很復雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時開展，克服了農村幼兒園園內場地小、材料不足的缺點。因而我們在開展戶外體育活動中充分發揮傳統鄉土游戲的鍛煉功能，賦予老游戲以新的生命力。我們開展了優秀民間游戲征集活動，發動老師向自己的長輩、幼兒的家長請教，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到戶外活動中。

五、形式多樣，豐富戶外活動內容，讓幼兒“煉”起來

我們每天上午7：55至8：20，午間9：40至10：20， 10：30至11：50，這段時間我們有目的有計劃地組織幼兒戶外活動，有集體的有分散的。這樣，幼兒可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，在教師根據他們的年齡特點、教育內容所提供的相應材料、半成品玩具中，獲得活動和表現的機會，享受活動的樂趣，達到調動幼兒的活動積極性、主動性和創造性的目的。同時我們根據幼兒的年齡特點，合理安排相應的集體活動和自由活動。如大、中班想象、思維、運動能力較強，組織他們多參加一些活動量大的集體活動，為他們提供一個更能發揮和創造力的自由活動空間，而小班幼兒的想象、思維的能力較弱，注意力不容易集中，活動興趣很容易轉移，就需要教師耐心示范，著重組織小型分散活動，也讓其適當自由活動，讓幼兒以更自然更放松的狀態投入到戶外活動中，真正“煉”起來。

在實踐中，我們深刻體會到，幼兒戶外活動的開展不僅增強幼兒機體新陳代謝能力和皮膚的抵抗力，還促進幼兒動作協調、各方面能力的發展，培養了幼兒的獨立性、自主性、創新性。農村幼兒園戶外活動的開展，只有因地制宜，就地取材，真正做到用發展的眼光去看待幼兒活動態度、用務實的精神去挖掘一切可利用的本土資源、用“以人為本”的教育理念引導自己的教育行動，只有這樣，農村幼兒園戶外活動才能真正得到有效的實施，才能發揮它應有的價值。

參考文獻

[1] 教育部.《3-6歲幼兒學習與發展指南》.

[2] 教育部.《幼兒園教育指導綱要》.