英語教學中自主閱讀學習方法探究

陳梅寧

摘 要： 本文從四個方面對初中英語教學中學生的閱讀現狀進行分析，對出現的問題加以思考，從而探究英語學習中學生自主閱讀的方法。

關鍵詞： 初中英語 自主閱讀 學習方法

《英語課程標準》明確指出：英語課程的目標之一就是培養學生的綜合語言運用能力。培養學生的語言技能是提高綜合運用能力的基礎，其中閱讀能力的培養尤為重要。英語教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為讓學生養成自主閱讀習慣，需要做到以下幾點：

一、激發學生閱讀的興趣

興趣是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。學生要自主地閱讀一篇文章，首先要有吸引他閱讀的動機和興趣。激發學生的學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。如在教學“travel around the world in eight hours”的時候，我就通過創設問題情境的方法來激發他們閱讀的興趣。我先問學生：What do you usually use your computer for？有學生會回答：Playing computer games. What games do you often play？Today let us study an article， it is about another computer game. Do you want to know about it？學生一聽這是個電腦游戲，肯定好奇地想知道這是怎樣的游戲和怎么玩？首先把他們的閱讀的胃口和興趣激發起來。

但是，學生的興趣往往是不持久的，需要教師注意調動學生思維的主動性。從心理學角度而言，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的強化。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣，主動地從閱讀材料中獲取消息。

二、閱讀技巧的培養

英語閱讀是一個復雜的心理語言活動過程，由認知語言現象、假設判斷、分析歸納、推理驗證和邏輯思維等活動組成。教師要注意加強閱讀方法指導，培養認知能力。平時在教學中教師對如下的閱讀技巧和策略應有意識滲透和加強指導，如整體理解文章大意——找主題句，告訴學生要善于抓住這個主題句，它常常置于篇首。又如在閱讀過程中碰到生詞，盡量少查字典，能猜則猜，力求讓學生發揮自己的才能，解決閱讀中遇到的問題。

另外，由于課時與繁重的英語教學任務限制，教師不必使學生在課堂上完成所有的閱讀訓練，但對閱讀技巧可以通過個別例文傳授給學生。學生掌握一定的閱讀方法后，嘗試著要求學生自主閱讀不同的短文，讓學生在閱讀中體會所掌握到的方法的作用，從而自發地閱讀英語短文，充分調動學生的閱讀積極性。

三、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又在遇到問題時排除困難，堅持實現閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在初中階段，要下大氣力培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等。學生養成良好的閱讀習慣，就能自己讀書并有所獲。

四、注意閱讀教材的合理選擇

閱讀教材的合理選擇是培養學生閱讀興趣的直接手段。合理的難度不僅能夠提高學生閱讀的質量，同時能使學生提高信心，有成就感與動力，從而激發學生的興趣。合理的內容使學生對英語閱讀產生濃厚的興趣，優秀的英語短文必須是在閱讀中體會到吸引力的，如英文小故事、笑話等這些學生感興趣的題材，學生會在內容吸引力的驅使下完成閱讀。

有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力。材料要貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近校園、貼近中學生實際、貼近青少年心理，滿足不同學生的閱讀需求，激發學生學習英語的興趣等特點。

五、結語

當前推行的素質教育，要求教師應該探求一條有效提高中學生閱讀能力的新途徑。教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中，在教學實踐中創設以學生為主體，激發學生自主閱讀興趣，培養學生的語言應用能力為目標的閱讀教學模式。

參考文獻：

[1]中學教育心理學.

[2]英語課程標準.北京師范大學出版社.