學會分享，學會生活

韓冰

隨著工作時間的增加，我與孩子和家長的接觸越來越多，對于家長們的抱怨印象越加深刻?，F在的孩子多是獨生子女，有些時候家長們就會經常抱怨孩子總是以自我為中心，眼睛里只有自己，絲毫考慮不到別人。在學校生活中，我對孩子的觀察也是如此。孩子們似乎習慣了以自我為中心，一切都是從自己的角度考慮，絲毫沒有為他人著想的概念。是什么讓孩子變成了這樣？我覺得主要原因是孩子不會與他人分享，不懂得分享。

與孩子在一起時間長了，我經常會在課堂或是教室中發現這樣的現象：有的孩子沒有帶課本，但是坐在旁邊的孩子無動于衷，只管自顧自地在那里讀著，絲毫沒有想把自己的書和忘帶課本的孩子一起看；有的時候一個孩子帶了一個新的文具盒，別的孩子看見了，都很羨慕，想拿過來看看，但是文具盒的主人第一反應就是緊緊地攥住文具盒，絲毫沒有想與大家分享的意思……這樣的例子不勝枚舉，雖然看似一件小事，但是包含大道理。一個孩子如果從小就不會懂得與人分享，那么你會指望著這個孩子大了以后學會分享么？從小自私的念頭就已經扎根于心，長大了自私自利已經成為習慣，就不可能再奢求他們會分享，這也是很多家長在課下和我反映最多的問題。在家里這些孩子往往會是這樣的，但凡有好吃的第一口一定是想到自己，有什么好玩的也是自己，干活倒是想起別人了。這可能對于一些家長來說不算什么，大家往往會說孩子還小，他們還不懂，等長大了就好了?？墒?，孩子這么小我們不教育，等養成習慣了，他們已經覺得自己這么做是對的，是理所當然的，你還能指望著他們長大以后改正么？所以，針對這種問題，我們絕不能姑息，要從根本上改正、教育孩子。

針對這種現象，在平時班級生活中，我就刻意培養孩子的分享意識。在課堂上，我強調小組合作，讓學生主動與其他孩子分享自己的想法和經驗，以此消除孩子對于別人的戒心，增強孩子與別人的親切感，培養孩子的表達和傾聽能力。課下，我經常和孩子一起做游戲，消除孩子對于老師和同學的陌生感，消除孩子的孤立感，以此培養學生的集體感，讓學生感受他人的關懷和溫暖。也會在平時設計一些小活動，比如班級交換市場、讀書交流會、才藝展示比賽等活動，一方面這些活動能讓孩子展現自己的才藝，表達自己的情感，另一方面能讓孩子在逐漸與他人接觸中適應集體生活，懂得同學間的相互友愛。這樣孩子對于別人的戒心一點點釋放，對于周圍人的認同感提升，變得不再眼中只有自己。他們開始認真聆聽他的人的觀點和看法，試著了解別人的感受，懂得關心周圍的人。分享就這樣慢慢根植于心，在不知不覺中逐漸生根發芽。但是這僅僅是一個開始，我們現在做的只是讓孩子懂得自己生活于集體中，他們只是構成集體的一員。接下來我們還要更加努力。

因為學校只是孩子生活中的一部分，家庭才是孩子生活的全部。不排除孩子在學校是一個樣子，但是回到了家庭是另外一個樣子。這就要求教師在學校努力營造集體氛圍，試著讓孩子學會分享的同時與家長配合好。對此，我常常利用家長會與家長溝通，結合家長的苦惱分析利弊，總結經驗，與家長制訂了一套相應的方案。畢竟家長是孩子的第一任老師，家長的一舉一動在孩子心中有著至關重要的影響。所以，我要求家長試著讓孩子獨立，試著放手。讓孩子在家里做一些自己力所能及的事情，不要什么事情都依靠家里，坐享其成。一開始時有的家長有點不適應，有的還提出小擔心，怕孩子小什么都做不好，反而適得其反。但是隨著時間的推移，家長慢慢發現孩子其實也可以做很多事，久而久之，他們就習慣了。于是我趁熱打鐵，讓家長試著與孩子共同做一些事情，凡事與孩子多商量，有什么東西試著讓孩子首先想著給家里的長輩分享。剛開始的時候的確不是很順利，畢竟孩子習慣了凡事自己優先。但是隨著老師的引導和家長的說教，孩子在慢慢轉變，久而久之，孩子習慣了這種凡事首先想著他人，然后才是自己的思維。這樣，孩子在不知不覺中學會了分享，家長的歡欣和我的喜悅總是掛在臉上。但這僅僅是一個開始，分享不是一蹴而就的成果，而是需要日積月累地堅持。一旦孩子有了好的開頭，家長就應該及時鼓勵和肯定，讓孩子能有堅持下去的念頭。同時，在學校的時候我會經常設計一些小獎勵，比如分享小達人、友愛之星等，鼓勵孩子關心他人，與他人分享。時間久了，分享意識已經深深地根植于孩子的心，付諸孩子的行動。如此，孩子開心樂于分享，家長舒心肯定分享，老師安心引導分享。分享就這樣形成，孩子的人格得以熏陶，才更懂得如何生活。

總之，學會分享是人生的必備課程之一，只有懂得分享才能夠懂得生活。只有愿意與他人分享才能夠收獲幸福和溫暖。社會需要多一些分享，只有分享多了，社會才會和諧。人生的幸福源于分享，希望孩子人人都懂得分享，懂得生活。