掌握寫作技巧優化語文教學

張彩銹

摘要：寫作水平的提高需要一個長期的過程，要有足夠的耐心，在平常的教學中堅持不懈，持之以恒，從平常的一點一滴做起，讓學生體會寫作的技巧，培養學生的語感，引導學生多閱讀，勤練筆，多進行積累。

關鍵詞：寫作教學；提高技巧；事半功倍

作文就是學生用語言來表達自己的見解、觀點、所見、所聞、所想、所思、所感的一種形式，他是最富有個性的學習，開放性非常強，極具靈活性，相當一部分學生一提起寫作文就感到很吃力，總覺得無話可說，部分學生的作文寫得平淡如水，學生都懼怕寫作文。作文教學是語文教學一個重要的環節，要想提高學生的語文水平，必須提高學生的寫作水平，那么如何搞好初中作文教學？我本人結合自己多年的實際教學經驗，總結出以下幾點看法，以饗讀者。

一、挖掘教材

教材是最重要的課程資源，之所以被選為教材一定有它獨特的優勢，教材資源內容豐富，典型，為教學的有效實施提供了很好的平臺。教師在教學中要以教材上的現有文本為基礎，在平常的課堂教學中滲透作文教學，引導學生在作文的立意，語言，寫作方法，描寫方法等方面進行仿寫，所以說教材在這些方面給我們提供了很多行之有效的范本，將平常的課堂教學與作文教學融為一體，相互滲透，尤其是現在的教材在一篇課文的后面都有一個小練筆，根據本節課的所學內容，安排了一個相應的小練筆，教師要充分利用這一教學內容，引導學生練習寫，這也是提高學生學生寫作能力的有效方法，長此以往學生的寫作水平一定會得到有效的提高。在具體的課文學習中如何滲透作文教學，可以從以下幾方面來做。首先從課文中學習擬題。在我們的教材中，文章的標題可謂是五花八門，多姿多彩，形式繁多。標題可以說是一篇文章的眼睛，所以說學習擬標題其實是寫作文的第一步。比如我們學習過的文章有直奔主題的標題如：《我的信念》《最后一刻》《藤野先生》，有托物言志的標題，如《丑小鴨》《海燕》《大自然的語言》，有意義深遠的標題如：《孤獨之旅》《走一步，再走一步》，還有言簡意賅的標題如《楊修之死》《愚公移山》《魯提轄拳打鎮關西》等等，這些多種多樣頗具特色的標題，都是學生學習的典范。其次是要讓學生從課文中學習立意。作文構思立意的方法很多，但萬變不離其宗，都可以從課文中找到相應的典范，可以讓學生拿來鑒賞的佳作，比如朱自清的《春》，從幾個不同的方面來寫春天的不同景色，非常形象生動地體現出了春天的特點。這就要求教師在講解課文的時候就滲透寫作的教學，教給學生寫作的方法技巧，引導學生領悟寫作的規律。第三就是從課文中學習寫作的技巧方法。比如課文中對人物的描寫刻畫，是通過什么描寫把人物的性格鮮明地展現在作者的眼前，對人物的語言心理動作都是怎樣進行描寫的。

二、閱讀積累

閱讀是學生提高寫作的重要途徑之一，讓學生在閱讀的時候做筆記，閱讀不僅可以幫助學生積累語言、素材、寫作方法，還可以增加學生的語感。教師要引導學生在閱讀的過程中，對于非常典型的文章要抄寫下來，還要對其中非常精彩的語句或者是段落進行背誦?？梢宰寣W生根據范文進行仿寫，這也是一種很好的寫作方法。學生的模仿能力特別強，讓他們多讀優秀的文章，并是當地進行仿寫，從那些優秀的文章中，學生或者可以學習他的布局謀篇的方法，或者可以借鑒到語言的應用技巧，提高語言運用能力，或者是可以學習它的選材等，這些都可以是學生借鑒和學習的地方。比如《羚羊木雕》一文，全文以羚羊木雕為主線貫穿全文，并在文章的寫作中運用了插敘的寫作方法。再比如《最后一刻》，以小弗朗士為線索貫穿全文，主要是對他的心理描寫。以小弗朗士的所見所感來貫穿全文，而文章里又有對韓麥爾先生的刻畫，主要是通過對他的語言動作，神態，來進行刻畫人物性格，課文給我們塑造出來的不僅是一名優秀的教師形象，還是一個愛國的志士，人物非常生動形象的展現在我們的面前。在這篇文章里，學生學習人物的刻畫方法，經過長時間的堅持學生的寫作技巧就會得到明顯的提高。

三、勤于練筆

要讓學生養成勤練筆的好習慣。其中堅持寫日記就是一種很好的方法，寫日記是鍛煉學生觀察生活體驗生活的一種非常有效的方法，學生在每天的日記中，把自己一天的所見所聞、所想，所感寫出來，從寫日記中學生可以捕捉寫作的技巧，培養寫作的技能，同時也給寫作提供了很好的寫作素材和寫作來源。大多數學生寫作文經常是感覺無話可寫，往往是寫作素材太少，其實寫作素材無非兩種，一種是來自于生活，一種是來自于閱讀。要引導學生善于觀察生活，體驗生活，再就是閱讀，這都是積累寫作素材的好方法。讓學生堅持每天寫日記，這樣日積月累，學生的寫作素材就豐富了，學生在寫作的時候就不會出現無話可寫的困難。

四、口語交際

現在的語文教材中，在每一單元的語文園地里也都有口語交際訓練，教師要注重提高學生的口語交際能力，在日常的教學中要給學生創設符合生活實際的口語交際情境，讓學生如身臨其境，學生自然就會暢所欲言，把自己內心想說的話說出來。要想創設讓學生“說”的情境，方法很多，可以通過看表演，播放錄音，講一段故事，看有關圖片等，這些都可以讓學生走進情境。這里需要特別注意的地方是，口語交際是人與人之間的交流，是雙方都參與的事情，是聽和說的互動，聽與說是相輔相成的，學生在聽的過程中提高說的能力，所以我們在教學中，一定要多讓學生說，其他的學生則要認真地聽。長此以往，學生的寫作水平也就提高了。

總體來說，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的過程，這就要求教師要有足夠的耐心，在平常的教學中堅持不懈，持之以恒，從平常的一點一滴做起，讓學生體會寫作的技巧，培養學生的語感，引導學生多閱讀，勤練筆，多進行積累，相信功夫不負有心人，只要我們肯努力，不放棄，一定能給學生創造出一個有利于學生寫作的有效平臺，讓我們的寫作教學綻放出新的光輝。

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