淺談初三數學教學

冉茂勝

摘要：近年來，初三數學教學得到了業內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先介紹了要優化教學方式，激發學生學習興趣，并結合相關實踐經驗，分別從面向全體因材施教、注重學生主體地位、開展自主合作式的學習模式，以及聯系生活實際進行教學等多角度，就初三數學教學工作展開了研究，闡述了個人對此的幾點看法與認識。

關鍵詞：初三；數學；教學；策略

一、前言

作為初三年級教學體系中的重要學科，數學教學的關鍵性不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對初三數學教學工作的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與方法，進一步優化初三數學教學的最終整體效果。

二、優化教學方式，激發學生學習興趣

1、創設教學情境。數學作為一門抽象的學科，需要學生有較強的邏輯思維能力，因此，大多數學生本身在學習數學時就會感到十分困難，更因為初三學生面臨著升學考試的壓力，需要學習和復習的科目較多，使學生學習時會產生負面情緒。在這種情況下，教師應為學生創設一個良好的教學情境，激發學生的學習興趣和探究心理，加深學生對數學知識的理解，提高學生數學能力。

2、師生互動。在初三這個特殊的學習階段，每位學生的學習情況和學習能力，已經逐漸出現不同程度的差異，因此，教師通過課堂師生互動的方式，能夠及時掌握所有學生的學習情況，發現并幫助學生解決學習中存在的各種問題，能夠促進師生之間形成和諧的關系。

三、面向全體因材施教

1、備課。認真研究教材，提前兩天備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課程標準，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我充分利用學校的教學網絡，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。

2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

3、輔導與作業。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。我把每天的作業適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。并做到全批全改。

四、注重學生主體地位

在當前全新的課程改革標準之下，加強對學生主體地位完善措施的分析，具有重大的意義。在數學教學過程中，廣大教師應當激發學生的學習興趣和積極性，充分引導學生進入一個良好循環的軌道當中，注重學生的主體地位，以學生為中心開展相關教學活動，并且以此為基礎創設出良好的課堂學習氛圍，激發學生的熱情，進而使教學工作取得事半功倍的效果?？偟膩碇v，在當前教育事業的發展趨勢之下，加強對學生主體地位確定的分析有著重大的意義，廣大教師應當擺正態度，以此為基礎制訂出完善的教學方案，旨在更好地實現數學教學新課改方向的完善，更好地促進教學事業的發展與創新。授課中運用多種方法向學生展示，借助概念、公式、例題講解等，有針對性地開展數學教學活動，可以提高學生的邏輯思維能力。例如，在講解二項式定理的計算應用時，教師可以對二項式的定義概念，二項式的特點進行分析，舉出二項式解析在實際中應用的例子，為學生演示二項式的計算過程，并用多種方法對其進行求解，以加深學生的理解，在數學教學中真正起到引導作用。

五、開展自主合作式的學習模式

初三數學教師一方面講授新的課程，另一方面要組織學生復習過去的知識點，而每個學生的情況存在較大差異，這就使得教師必須采取差異化的、有針對性的方式進行教學。但是，課堂教學的時間是有限的，每個學生又存在多種問題，通過運用自主合作式的學習模式，能夠讓學生根據自身情況，自發進行學習，并在合作中發現其他同學存在的問題，避免在以后的學習中出現類似的問題，進而提升整體學習水平。

首先，創設問題情境，引導學生質疑。在初三數學學習中，很多學生基本上都掌握了整個初中階段的數學知識與技能，教師通過創設難度適當的問題情境，積極引導學生對這些問題進行質疑與分析，在合作中完成學習任務。這種方式，由于賦予了學生更大的自主權，有效提高了學生學習數學的積極性，并且讓學生在質疑中分析問題、發現問題，有利于充分挖掘學生的學習潛能。

其次，培養學生的實踐能力。數學本身所具有的抽象性，使得很多學生望而卻步。而要解決這一問題，有效的方式就是培養學生的實踐能力，讓學生在實踐過程中增強其對數學知識的理解，例如，在講解圓柱體的平面展開圖時，讓學生準備能夠折成圓柱體的平面圖形，以小組合作的方式研究圓柱體的平面展開圖，發現規律，然后探究如何解決問題。通過這種方式，學生能夠對數學產生直觀形象的認識，產生對數學的興趣和實踐能力。

六、聯系生活實際進行教學

數學知識與人們的生活有著十分密切的聯系，所以，初中數學教師在實際的教學過程中，也需要培養學生的數學應用意識，使學生能夠應用數學課堂上學習到的數學知識解決生活中存在的實際問題，在數學知識應用的過程中，將學生具有的創新思維充分地激發，促進學生的全面發展。初中數學教師在教學過程中，需要加強數學知識與生活實際的聯系，使學生可以更加良好地學習和掌握數學知識，從而加強數學教學中對學生數學能力的培養，同時，也能夠使學生在實際生活中去挖掘數學知識。

七、結語

綜上所述，加強對初三數學教學的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的初三數學教學實踐中，應該加強對其關鍵教學環節的重視程度，并注重其具體教學實施策略的可行性。

參考文獻

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