淺談九年級的歷史教學

謝黎明

摘要：近年來，九年級的歷史教學得到了業內的廣泛關注，研究其相關策略與方法有著重要意義。本文首先介紹了初中歷史學習的重要性和重要意義，指出了要靈活運用不同的教學方法，吸引學生興趣，提高復習效率，并分別從領悟教材新理念，課堂教學切忌人云亦云，以及做題與思考并重等方面，對九年級歷史教學策略展開了研究，闡述了個人觀點。

關鍵詞：九年級；歷史；教學

一、前言

作為九年級教學體系中的重要組成部分，歷史教學的關鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對九年級歷史教學的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與方法，進一步優化該項教學工作的最終整體效果。

二、初中歷史學習的重要性和重要意義

信息爆炸的新時代，是知識的競爭，是人才的競爭，日新月異的市場環境使國家和社會越來越關注學生和人才的培養，初中教育更是首當其沖，面臨大刀闊斧的改革和創新。初中歷史作為初中學習的重要內容，在中考的指揮作用下，對學生提出更高的要求。此外，隨著現代教育的不斷發展，初中歷史內容更豐富，教育性更強，不僅能培養學習的邏輯思維能力，還能有效提升學生的合作互助水平。初中歷史有效教學，可以順利實現預期課程目標，促進學生的全面發展，實現教師與學生發展的和諧統一。有效的初中歷史教學能夠更好地了解學生、靈活地設計教學目標、有效地開發處理教學知識、合理地選擇教學模式和方法，促進教學的順利實施和教學實踐的順利開展，提高學生學習的探究能力和有效教學管理能力，實現有效的教學反思，實現有效教學的持續生成。

三、靈活運用不同的教學方法，吸引學生興趣，提高復習效率

興趣是最好的教師。每年的學生實際情況都不同，因此每年備課我都不敢怠慢，怕學生上課沒有興趣，死氣沉沉；作為教師的我也會因為學生上課情緒而影響上課激情。久而久之，就會形成惡性循環，學生厭學，教師厭教。要想讓自己的課堂歷久常新，具有吸引力，特別是作為“副科”的歷史復習課，學生本已不重視，加之是復習課，他們自認為早已掌握，上課聽與不聽都無關緊要，如何吸引學生興趣，這就更顯得尤其重要了。我每年都會根據學生實際情況采取不同的教學方法。吸引學生興趣，提高復習效率。例如，去年由于學生基礎比較好，我上課采用的方法是是先點拔一下知識點，然后由學生自己分組討論、概括，教師總結、補充；最后用相應練習進行鞏固。學生積極參與，學習熱情很高，教學效果也相當好。今年一開始時，我繼續沿用這種教學方法，但收效甚微，課堂氣氛很沉悶。后來經過深入了解。原來他們不是不想參與，而是因為由于基礎差，不知如何做。我根據這種情況，及時調整了教學方法。上課時，先讓學生讀書十分鐘，讓學生對本節將要復習的知識有所了解；然后教師針對重點內容設計問題進行提問，在提問的同時幫助學生歸納概括各個知識點，構建成一個知識網絡；然后再讓學生自學、討論。最后提問，這樣效果就出來了。因為提問，學生怕回答不出來，自然精神集中，因為問題設計的有趣，學生自然感興趣，復習效果自然出來。這樣知識就在不知不覺中慢慢積累和掌握。隨著知識的積累和掌握，學生的成就感有了，學生的學習興趣也會越來越濃厚了。學生越學越有興趣，學習成績也就越來越好，這樣就會形成一個良性循環。

四、領悟教材新理念，課堂教學切忌人云亦云

傳統的課堂教學中，教師把學生看成是“容器”，強行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學理論的專家都在說課堂教學要以學生為主，要以學生的自主學習、探究學習和合作學習為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會使學生被動，結果在實際教學中部分教師不能很好地領悟又走向極端，表現為在課堂上少講或者不講新知識，對教材內容不整合。作為歷史教師應該注重對歷史的講授。因為從教學理論上來講，教學活動是由教師、學生、教材三位一體而構成的，缺少或者弱化任何一方，都將對教學造成不利影響。教師幫助學生解讀教材，學生在教師的引導下學習教材，才造成了教學的發生，促成了教學的發展。事實上，歷史教材系統性本身不是很強，有很多知識需要補充、需要適當地展開，使歷史教學鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關鍵在于教師是怎么進行講授的。如果教師的講授內容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學語言是簡明形象、生動幽默、情感濃厚的，就能夠調動學生的學習積極性，引發學生進行積極的思維。如果教師的講授適應學生心理需求，能夠使學生受到啟迪、產生共鳴，就會出現師生之間心靈的互動。

五、做題與思考并重

做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。這需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答“直接”時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調“要鼓勵學生自由發揮，要有創新，有自己的觀點”，所以你就要盡可能地多想一些。其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個推算出的條數。

六、結語

綜上所述，加強對九年級歷史教學的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的九年級歷史教學實踐中，應該加強對其關鍵教學環節的重視程度，并注重其具體教學過程的科學性。

參考文獻

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