有效記憶化學方程式的方法

董淑杰

摘 要： 化學方程式的記憶，對于初中學生來說是枯燥乏味的。學生記憶化學方程式缺少方法，記得不牢，易忘記。怎樣才能讓學生有濃厚的興趣，記牢化學方程式，是面臨的一個重要課題。

關鍵詞： 化學方程式 記憶方法 關聯記憶 規律記憶

在初中化學教學過程中，化學方程式的記憶一直都是教學的重點和難點。因為化學方程式是對化學反應的準確表達方式，是學習化學必備的素質，是把教材中的化學知識融會貫通的一條紐帶，并且在中考中對化學用語的考查占有相當多的分值。然而，從歷年中考發現，化學用語的表達失分比例較高，主要是初中階段化學方程式的數目多，記憶枯燥乏味，學生的興趣很低。因此，如何有效記憶化學方程式便成為能否教好化學、突破教材、提高教學質量的關鍵。查閱有關資料，在此領域研究的較少，成功的經驗不多。經過近一年的探索研究，取得了點滴收獲，現將我們在教學中的做法作一總結，以供商榷。

一、分散難點，夯實基礎

一個化學方程式看似簡單，實際上它其中集合了多種元素，如果把化學方程式比做一個中心，那么它的分支就包括文字表達式、元素符號、符號表達式、化合價、化學式等方面，因此要寫好化學方程式必須從每一個元素著手突破。

1.文字表達式。在開學初，學生剛剛接觸到化學，當學到第一個化學反應時還不知如何對一個化學反應進行描述，這時便把文字表達式滲透進來，使學生學會用文字表達式描述化學反應，并且在今后的教學中每學到一個化學反應都練習用文字表達式描述，課上進行描述和默寫比賽，加強鞏固，即使在學習了化學方程式之后也仍然堅持先寫文字表達式再寫化學方程式。這樣做既為書寫化學方程式的第一步奠定了基礎，又使學生牢固掌握了化學反應。

2.元素符號。元素符號是書寫化學方程式最基本的環節，對元素符號的記憶也采用分散記憶的方法，將需要記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。在教學文字表達式的最初就開始滲透，如：鎂條在空氣中燃燒的反應中，鐵絲在氧氣中燃燒的反應中，碳在氧氣中燃燒的反應中就先記憶Mg、Fe、C、O等元素符號，這樣，在正式進入元素符號的教學時，常用的27個元素符號已所剩無幾了，這時再進行全面默寫，很快的，所有學生便通過了記憶元素符號這一關。

3.化學式?；瘜W式的書寫是化學方程式書寫的第一步，也是最關鍵的一步，只有反應物和生成物的化學式書寫正確，才能保證書寫出正確的化學方程式。對于化學式的書寫采用兩種方式，一種是常用的物質化學式采用熟記，用多了自然記住，如：H■O、CO■、O■等。另一種是不常用的物質化學式掌握書寫規律的方法，就是應用化合價書寫，這一環節的教學非常關鍵，因為常見的酸、堿、鹽的化學式都適合用這種方法。我們在這一塊的教學中放慢了進度，細心講解，加強練習，爭取每個學生都能理解掌握。

4.化學方程式。在前面基礎牢固的前提下，進入化學方程式的教學，主要就是解決配平和注明條件的問題了。在配平上主要掌握最小公倍數配平法，以教材中常用的反應為例進行練習鞏固，學生易于接受，不宜涉入過難，以免學生失去信心。

二、掌握正確的記憶方法

以往多數學生記憶化學方程式的方法就是死記硬背，背符號，甚至連配平的化學計量數都要記下來，這樣的記憶效率非常低，以至于某一個數字沒有記住就導致整個化學方程式寫不下來，越來越乏味，最終失去興趣，成績下降。在記憶化學方程式上我們的做法如下：

1.激發興趣，引導學生樂學。學生在剛剛接觸到化學時，由于化學課上的各種實驗會使學生有很大的興趣，但當接觸到化學上的基本概念、化學符號、化學方程式時，由于大部分學生會采用“死記硬背”的方式，這樣會導致逐漸失去興趣。因此，如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？這是學生學好化學，記好化學方程式的前提。為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

2.關聯記憶。把一些相互關聯的反應放在一起串聯記憶，建立起知識間的聯系，如：“碳三角”即碳在氧氣充分時燃燒生成二氧化碳，在氧氣不充分時燃燒生成一氧化碳，一氧化碳能繼續燃燒生成二氧化碳，二氧化碳通過熾熱的炭又生成一氧化碳。

3.規律記憶。抓住反應間的共同規律記憶可以達到舉一反三的效果。這種方法適合于酸、堿、鹽之間發生的復分解反應，如：碳酸鹽與鹽酸反應就會生成氯化物，水和二氧化碳，等等。

三、課堂教學中體現化學方程式的記憶

化學方程式的記憶是一個日積月累的過程，需要在日常的教學中逐步滲入，在教學中每當學到一個新的化學反應，都不要立即進行板演化學方程式，而是帶領學生加以分析，一步一步地書寫，讓學生真正體驗書寫的過程，然后當堂練寫幾遍達到鞏固。在教學一些相關的反應時引導學生發現這些反應間的規律或聯系，尋找記憶的捷徑。

四、溫故知新，熟能生巧

“記憶之母”是重復和復習。有一種錯覺，似乎復習是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應該經常復習。通過反復溫習，記憶的信息會越來越強。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”的規律，人的記憶是有時限的，要想達到長久記憶，必須經常溫習鞏固，一段時間內就要進行默寫練習，使學生達到長久記憶。長久記憶的另一個效果是熟能生巧，學生牢固掌握了化學方程式的書寫就能從中悟出許多書寫化學方程式的規律，就能獨立解決一些書寫化學方程式的拓展習題，達到靈活運用。

總之，解決好化學方程式的書寫，是突破整個化學教材重難點的關鍵，也是將化學知識串聯起來形成整體知識脈絡的紐帶。以上只是我們在教學中總結出來的一些淺顯認識，在此方面還有許多問題，有待進一步探索加以完善。