標槍教學方法綜述

尹貽杰

提高教學質量是教學改革的核心，但隨著普通高等體育院校教學改革的不斷深化，體育教育專業的教學質量并沒有達到人們所預期的效果。如何在有限的教學過程內更好地完成教學任務，同時保證學生能熟練掌握標槍技術動作，是擺在廣大標槍教師面前的一大難題。另外，面對社會對人才的需求不斷提高，而教學的授課時數減少的情況，體育教師普遍感覺不適應。因此，選擇合理的教學方法是提高教學質量的一條重要途徑。

1標槍教學法文獻年限分布狀況分析

通過文獻的統計可知2000年以來，有關標槍教學方法的文獻并不多，總數才18篇，部分年限甚至一篇沒有?？梢?，近年來關于標槍教學方法的探討及爭議逐漸減少；這也從一個側面說明標槍教學法正在逐漸成熟，大部分標槍教師對課堂組織教學已經基本達成共識。

2標槍教學方法研究現狀概述

2.1以語言傳遞信息為主的教學方法

通過整理文獻可知，標槍教學中以語言傳遞信息為主的教學方法有綱要信號法和領會教學法兩種。綱要信號教學法是近年來討論較多的一種標槍教學法。宋廣林，閔凡亭在“綱要信號”教學法在擲標槍技術教學中的實驗研究中發現，實驗組的學生無論是技評還是達標都優于實驗組。同時，通過對實驗組和對照組兩組學生的部分運動參數對比分析發現，實驗組學生的數據更接近優秀運動員水平。此外，王勇、閆英等人也運用“綱要信號法”對標槍最后用力階段教學結果進行對比分析，得出的結果與宋廣林、閔凡亭相似，進一步證明了“綱要信號”教學法的可行性。

2.2以直接感知為主的教學方法

以直接感知為主的教學方法主要是糾正式教學法和表象教學法。糾正式教學法主要是以教師完整技術示范為先，學生模糊整體技術練習為后，老師指導、在其中的強化教學法。張平、劉嫣在糾正式教學法在擲標槍教學中的應用一文中指出：糾正式教學可以提高學生學習標槍動作的整體性；能提高學生掌握基本知識和技術的積極性。表象教學法 是指在體育教學過程中，通過表象訓練，反復想象某種運動動作或運動情景，從而有意識地、系統地在腦中重復原己形成的運動動作表象，提高運動技能和情緒控制能力的一種教學方法。張潔在對體育院系學生的標槍教學課中實施表象訓練教學法后指出：表象訓練教學法以直觀視覺刺激為主，將中樞神經活動與動作技能學習緊密合起來，在教學活動中使學生的技術思維一直處于激活狀態，突出心理認知對動作技能掌握的控制作用，有利于形成穩固的運動動力定型。

2.3以身體練習為主的教學方法

以身體練習為主的教學方法有分解法、整體法和分類連續教學法。對于整體法，王春海 王壽秋在研究表明：整體教學法減少了教學的重復，在同樣的學時內，學生進行完整技術練習的時間較多。而雷雨等通過對標槍教學中整體法和分解法兩種方法進行對比試驗發現：在技評和達標成績方面，整體法優于分解法；而在技術理論考核方面，分解法則優于整體法。分類連續教學法是指將兩種技術原理相似的項目安排在同一課時中，先后進行講授的教學方法。董廣新運用該方法，將鉛球和標槍技術進行分類連續教學，結果表明，實驗組各方面成績明顯優于對照組。因為該方法具有以下有點：1.符合運動技能遷移的規律；2.能優化投擲教學縮減教學時數；3.能有效地促進學生對投擲技術原理的理解和掌握。

2.4以比賽活動為主的教學方法

游戲法是以比賽活動為主的教學方法中的一個重要代表。胥小妮在“游戲型標槍教學法在運動系本科田徑普修課中的實驗研究”中通過對實驗組進行游戲性教學，發現實驗組各方面成績優于對照組，可見游戲教學對標槍技術學習有一定的促進作用。但調查發現，游戲更多的是安排在課的準備部分及課后整理部分，基本部分則安排較少。

2.5以探究性活動為主的教學方法

發現式教學法是教師以所提問題為導索，引導學生進行積極思維、大膽假設，通過檢驗、判斷而得出結論的一種學習方法。該方法以學生間的彼此交流，相互討論為重點，注重發揮學生的主體地位，能更好的訓練學生發現問題解決問題的能力。其優點在曲紹君的“發現式教學法在標槍教學訓練中應用初探”一文中有詳細介紹。但由于標槍是一種由多關節參與的并伴隨反關節運動的相對復雜的運動，以學生有限的專業知識進行討論難免會影響教學進度。

3選擇合適的標槍教學方法

近年來關于標槍教學方法的研究多是側重于某種教學方法的優點，對于該方法存在的不足卻提及較少，特別是當與傳統方法對比時，實驗組研究方法總是優于對照組。有時我們不得不考慮一些問題：究竟應該選擇哪種教學方法進行標槍教學？可以這么說，任何一種單一教學方法都有自身的優點與不足。即便同樣一種方法，不同的情況下會有優劣之分，這就要求我們根據我們的教學經驗，對于不同的運動項目應以適合本項目特點的最佳教學方法為主來進行教學。

標槍是田徑運動項目比較特殊的項目，先前有許多學者采用不同的教學方法探討標槍的教學效果研究都取得了一定的成果。然而，隨著教學方法和手段的豐富，采用單獨一種教學方法進行教學已經不可能！我們在選擇恰當的教學方法時應根據具體的課時安排，學生人數、學生基本素質、以及現有的教學資源等情況認真思索、妥善為之。