淺析現代教育技術的概念與認識

樂冬

摘要：對于教育這項培養人、發展人的活動，從它的出現到現在，技術作為一項支撐，伴隨著教育的發展。技術引進教育使得我們體驗到了前所未有的教學效果。但是，目前，對于現代教育技術的認識可謂是仁者見仁智者見智。文章主要通過現代教育技術的定義、研究現狀、現代技術進入教育之后對教育改變、以及對現代教育技術專業的認識這四大方面進行簡單的內涵分析。

關鍵詞：技術；現代教育；文獻

一、現代教育技術的定義

《中國大百科全書》對電化教育的定義是：“利用幻燈、投影儀、電影、無線電廣播、電視、錄音、錄像、程序學習機和電子計算機等教學設備及相應的教材進行的教育活動”。較早期的定義是：“所謂電化教育，簡單說，就是指利用現代化的聲、光、電設備進行教育、教學活動”。而我國影響最廣，至今仍被廣泛使用的是：“在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程的最優化”。

二、現代教育技術改變教育的現狀

（一）以歷史為基礎進行研究的相關文獻

南國農先生的《中國電化教育（教育技術）發展史研究》，此研究全面的梳理了中國電化教育（教育技術）誕生、以及發展的歷程?？偨Y了中國電化教育（教育技術）的成果，為探索其發展規律，指導其理論研究和社會實踐提供了具有重大意義的歷史借鑒[1]。

（二）以應用為基礎進行研究的相關文獻

利普森、庫曼在《3D打印–從想象到現實》中主要闡述了3D打印技術的突破性發展，以及它將如何應用在學校等的場所。它顛覆了傳統的教育方式，提出了按照用戶需求設計的3D打印的可操作教學模型的可能性，打開了教授和學習全新方法的大門[2]。

焦聘武的《前景誘人的藍牙技術及其在遠程、移動、網絡教育中的應用展望》這篇論文，主要通過介紹藍牙技術的概念、網絡結構的組成和結構以及特點、衍生出的實際應用。眾所周知，藍牙技術在教育中的應用會使我們的學習更加便捷和人性化[3]。

三、現代教育技術融入教育之后對教育的影響

當現代教育融入現代教育技術以后，對教育的影響主要在初始階段、奠基階段、發展階段和深入發展階段四個階段，不同階段的影響表現形式以及結果都存在一定的差異。

（一）初創階段

多數人在進行教學的初始階段，對于一些未曾接觸過的東西很難想象。這時就需要一些技術的支持，如何將圖片更好的呈現在受教育者面前，幻燈片出現了，幻燈片的表現力很強且可以做到大量生產；但是更加復雜的動態教學內容該如何表現，這時，動態電影的出現滿足了這一需求，使得教育范圍擴大，而且可以重復播放，教育效果自然是不言而喻。此時的電影由于是無聲的，所以需要教師講解。進入二十世紀后，廣播的出現使得教育內容的傳播范圍得以擴大，能夠讓更多處于不同地點的人充分享有接受教育、吸收知識的權力。廣播的出現使得無線電行業得以迅速發展，信息獲取已唾手可得。隨著廣播錄音技術的誕生，教學內容更是可以被受教育者進行反復、多次的聆聽、學習。

（二）奠基階段

有聲電影彌補了無聲電影的不足。它可以將無聲電影的畫面、語言、音樂、音響效果等完美的結合起來，形成了視聽同步的藝術方式，這無不激發起教育者和受教育者們的一片歡呼。受教育者在觀看電影課件時能夠更身臨其境地理解和感受教育內容。隨著技術的不斷更新與發展，電影畫面由黑白逐步演變為彩色，這一舉措極大的提高了人們在欣賞畫面時的視覺享受，人們的感官得到了進一步刺激。

（三）發展階段

以“教”為主的教學方式雖然使學生在接受系統知識方面取得良好的收效，但從長遠來說，單一枯燥的教學過程，對受教育者的發展是極為不利的。電視作為傳播信息的工具將它引入教育中使人能夠一目了然，學習者的熱情也能被迅速的調動起來。學生在觀看的過程中進行小組討論，使教學過程逐漸體現出以“學”為主。計算機輔助教學的出現更是充分展現了這一點。計算機輔助教學是指各種教學活動可以通過計算機的輔助來完成，它可以在呈現習題后能夠較快給出評價，這樣教師就可以根據學生的反饋及時調整教學進度，更加有效的傳遞教學信息。還可以向能力層次不同學生提供有針對性的輔導幫助，充分體現因材施教的教學原則。

（四）深入發展階段

網絡技術的出現更是加快了人類在資源共享與傳播時的腳步，與教育相結合的技術形態日漸豐富，實施教育的方式也由單一化逐步轉為多元化?，F代教育技術有著突出的先進性和時代性。它促成了遠程教育的發展，通過遠程終端機，使更多的人能夠參與到學習、交流活動的中去，在教學資源緊缺的當下，能夠更加有效的利用有限的資源進行可持續發展。最為重要的是，它突破了時間和空間的限制，實現了實時的、跨地域的甚至是跨國際間的學習，這與當前所提倡的終身學習的理念不謀而合。在當今世界，技術融入教育已是必然趨勢，只是在不同的階段存在著時間的先后，在今后的學校教育中，教育者會愈加重視運用高質量的免費在線學習資源來促進教學目標的完成，重視混合學習、翻轉課堂在教學過程中的運用；重視同伴交互、師生交流環境下的問題解決。

四、對現代教育技術專業的認識

對現代教育技術專業的認識主要是從其培養的目標與核心能力、就業面向以及就業領域這三個方面來進行相關的研究。

（一）培養目標和核心能力

培養以計算機技術、師范技能為基本能力；具有本專業基礎理論知識和較強操作手段；熟悉崗位技能，懂理論、會操作；較好地適應社會信息化需求，適應市場經濟的師范類和現代教育技術。另外，所培養的人才還應熟悉教育的基本理論與方針政策，具有攝影、數字影像、電聲教材、計算機課件等多種媒體制作和使用的基本能力。

（二）就業面向

目前，除教育領域需要大量的教育技術專業人才外，與信息技術、多媒體技術、電視電影技術、網絡技術等相關的公司企業對教育技術人才的需求量也比較大。尤其是該專業的職業應用型人才較為缺乏。這為現代教育技術專業提供了非常廣闊的市場前景和不可預估的發展潛力。該專業畢業生可從事公司、企業、事業單位以及各類學校的現代教育技術工作、計算機網絡設備的使用和維護。2013年教育技術專業高校畢業生為2500-3000人，其中男生所占百分比為34%、女生為66%，2013年該專業高校招生男女比例為文科42%、理科58%，近幾年本專業的就業率分別為2011年（70%-75%）、2012年（75%-80%）、2013年（70%-75%）。

（三）現代教育技術專業就業領域

1.到中、小學校做《信息技術》課程教師；2.到各級政府、企業公司的培訓中心從事技術教學和培訓工作；3.到大專院校、中學、小學的現代教育中心（科組）從事信息技術的應用、管理、維護和服務工作；4.到大中型企業、公司的信息技術部門從事IT應用、管理、維護和服務工作；5.在IT領域自主創業等。

參考文獻

[1]南國農.中國電化教育（教育技術）發展史研究[J].電化教育研究，2012.10：24.

[2]利普森、庫曼的.3D打印–從想象到現實[M].中信出版社，2013.1.

基金項目：廣西研究生教育創新計劃項目；項目名稱：打造戰略支點與區域創新發展；項目編號：YCLT20144009。