項目化教學模式下工程制圖考核評價體系的構建

唐超健+姜艷華

摘 要：為了促進人們學習和工作的效率以及積極性，一般都會通過考核評價的方式來實現?？己嗽u價制度在很多的地方都有實行，從很大程度上說，鼓勵了大部分人的工作積極性。隨著現代社會發展的需要，社會競爭力的不斷增大，人們對人才培養質量的要求也在不斷提高。因此，人們希望通過構建考核評價體系的方式來實現教育質量的提高。文章通過對工程制圖課程中的項目化教學模式中建立的考核評價體系進行研究分析，發現目前考核評價形式中存在的問題，并提出有效的措施加以解決。

關鍵詞：工程制圖；考核評價體系；項目化教學模式

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-127-2

0 引言

在整個教學模式中，考試是一種常見的評價形式。通過考試的作用可以對學生一段時間內學習的知識進行檢測，并有助于教育工作者發現教學工作中的問題，使得教育工作者能夠及時改變教學方法，這也是學生調整個人狀態的警鐘。時代在不斷發展進步，如果一直想只是通過考試得方法對教學的成效進行考核是非常不追求方法的創新性的，同時也滿足不了社會發展的需要。尤其是工程制圖課程，對操作者的要求比較高，但是學生少。因此通過構建考核評價體系激發學生學習的主動性。

1 工程制圖課程考試方法的情況分析

①改革過程中，很大一部分重視的點是在考核形式上，考核評價和教學模式沒有密切結合，形成了教、學、考、評一體化的體系。傳統的工程制圖的課程考核沿用的都是應試教育的考核方法，評價過程和教學過程相分離。很多學校已經認識到了這一點，在教學改革上力求最大限度改變傳統的一份試卷決定成績的考核方法，能夠更多的將期末考試的結果和平時的考核、作業多樣性的考核方式進行結合并取得了很大的成效。但是這種方法還是有著一定局限性的，雖然在期末考核總結的基礎上有融入階段性的考核成果，但是沒有做到將過程性的評價融入教學中。

②評價的反饋和激勵等力度不夠。對于考核的評價不能僅僅局限在結果的準確性和公正性上，更多的應該是評價結果的反饋，被評價一方對于評價的結果能否認可，對原有的狀態是否作出了改變。在實際的課程中，很多課程的考核基本上都是以平時的作業為依據，但是平時的作業都是在課堂之外完成的，所以成績會受到多種因素的影響，成績的準確和公正也是大打折扣，也可以說這種作業未能從根本上反映出教學效果，調控和激勵的機制都不夠。而且很多教師的認識也不夠，單純地認為考核知識為了給學生一個成績，不能通過考核認識到教師的教和學生學習中存在的更深層次的東西，未能對學生作出準確的評價，不能準確地發揮好調控和激勵的職能。

③評價形式和題目的創新不夠，未能深層次體現學生的綜合能力。傳統的工程制圖的課程考核形式過于單一，采用的方法基本上是閉卷的考試，學生動手操作的地方相當的少。高職的學生一般都是應試教育的失敗者，他們已經習慣了這種考核方式，所以當務之急是要在考核方式上進行改革。另外，考核題目在類型上較為固定，題目在設計上較多的選用了客觀題，而動手實踐類型的，將所學的知識用于實際的問題解決上的主觀題型較少，正是由于題型上的局限，難以準確地考核到學生的綜合能力，學生也會走進一個誤區，把更多的精力放在了應付應試考試上，忽略了培養實踐能力上。

2 綜合考核評價體系構建的標準

過程性的評價是在20世紀80年代之后逐漸形成的評價范式，是近代課程發展上形成的一個主要的理念。過程性評價是針對課程實施過程中，對學生的學習情況進行評價的方式方法。過程評價的標準將目標和過程擺在了同等重要的位置，對學習的目標和過程進行了一個全面的評價。通過過程評價全面的發揮相關職能，過程中要及時地對學生多次評價，這樣可以幫助學生提高自身的能力。除此之外，還可以在評價方法上加上質性評價，實現質性和量化評價的有效統一。重要的環節在實際的教學中實時評價，教學中出現的問題要及時解決，并盡可能避免下次犯同樣的錯誤。工程制圖的項目化教學過程中，只有實現了對每個項目的有效評估和監管，才能最終實現過程性的評價。

3 項目教學模式下的考核評價體系分析

①以項目作為出發點，構建完善的評價體系，在實際的項目教學的過程中，要最大限度地提高學生的工程實踐能力，對學生的知識技能和實際的操作能力進行一個全面的考核。過程評價和終結評價有效結合，質性和量化評價有效結合，營造一個理論知識、技能操作等全面契合的一個考核評價系統，這樣的評價體系才會更具導向和實效性。

②考核評價的結果更具科學和合理性，制定的評價標準要符合實際的需要。要全面發揮出考核和評價兩者之間的功能，對于考核的評價不能僅僅局限在對學習結果的判斷，更多的是要第一時間將考核的結果告知給學生，這樣可以有效地激發學生的潛能，他們會盡可能地發揮主觀能動性，推進主體性的發展，最終實現每個人都能夠成才的理念。

4 在項目化教學模式下工程制圖考核評價體系構建的措施

工程制圖考核評價體系的構建是一個系統的工作，需要有全面的思維方式將考核的內容進行全面化的涉及。這樣才能夠使得考核更加的真實有效，從而反映出真實性的問題。

4.1 建立健全考核評價體系以及目標

在對工程制圖課制定考核評價體系時，首先需要確定考核的目標，只有在了解目標的前提下才能夠確定考核評價體系的重點內容。就如同工程制圖考核評價體系的構建一樣，在對考核評價的目標了解之后，才能夠從具體的操作中制定出考核評價的細節內容。雖然工程制圖隨著項目的不同，在操作上會有不同，但是萬變不離其宗，本質上還是一樣的。例如，需要操作人員具備一定的專業制圖知識和技能等。這就屬于考核評價的重要內容，也可以將這定為考核的目標，從而通過對考核目標的不斷判定來激發學生學習的主動性。

4.2 摒棄傳統的考核模式，發展設計新的評價方式

考核方式的選擇上也是非常重要的，總是按照陳舊的方式對學生進行考核評價，不僅會使得學生對于考核評價沒有興趣，同時還顯得沒有意義。時代在進步，對學生的考核評價方式也應該不斷發展創新，以挖掘學生的潛在能力為主要的目的，通過考核的方式激發出學生的能力。例如，在工程制圖課的考核上，不要考察一些死記硬背的知識點，這不僅沒有任何的作用，同時也只是浪費時間的表現。應該通過開放題的方式，將學生的思維打開，讓學生們能夠打開自己的腦子盡情地去發揮想象。這種開放式的方式不僅有趣還能激發學生學習的欲望。

4.3 積極發揮考核評價體系的反饋作用

一般的人認為考核評價體系制定的權限屬于教育工作者，忽略了評價中的反饋作用，尤其在學生的考核評價中，反饋作用就更加顯得微不足道了。對于學生考核評價的構建，都是按照教育工作者們認為學生應該了解和掌握的知識來制定的，但是這種命令和壓迫式的教育方式只會使得學生被動地學習，完全喪失了自我的思考能力，更別提能夠調動學生的主動學習的積極性。因此，需要將學生對考核評價的反饋作用充分發揮出來。例如，在制定作業的時候，正常的流程是教師布置然后再進行批改和評價。為了使得學生的主動性增強，可以將流程變成，布置作業之后，對問題進行點評，再進行修改，最后再判定分數。給學生充分的空間去自我探索，最后在分數的判定上給學生以鼓勵。這樣學生將更愿意去學習，更加愿意去自我發現錯誤并加以改正。

5 結束語

綜上所述，考核評價體系的構建在教育事業的發展中具有重要作用?？梢酝ㄟ^考核評價的方式發現不論是教學方式還是學生學習方式中不合理的地方，只有知道了問題的所在，才能夠找到解決的辦法，從而促進工程制圖課程質量的提高。相關部門應該引起足夠的重視，確定科學合理的考核評價體系，為學生能力的全面性發展提供保證。

參 考 文 獻

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