讓課本的閃失度基本為零

摘 要：中小學課本是影響力大、可信度高的公共文化產品，是學生習得基礎性文理知識的重要書籍，是助學生進步的“階梯”。知識性、文化性、科學性、示范性乃中小學課本的特色和定位。課本是“教”材，更是學材，是學生健康發展的“導航儀”；提升學生品質，課本的文字、細節必須完美。推進文化發展、繁榮和文化慧人、美麗中國，使用優質課本是要素與基礎，因此，課本當保證質量，讓其閃失度幾乎為零理所應當。

關鍵詞：中小學課本；文字；細部；文化品質

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

中小學課本是使用者很多的公共文化產品，它是學生習得基礎性文理知識的重要書籍，是助學生發展的“階梯”；知識性、文化性、科學性、示范性和讀者是學生乃中小學課本的特色和定位。中小學課本是學生學習的摹本，傳承基礎知識與先進文化，開闊學生視野、豐富其思想，力助學生向美、向善、上進是課本的基本性能與功用。課本無小事，它的字、詞、句、章和圖、表、照片等都必須規范、謹嚴，各方面均需上佳。課本的文字、細節及質量，課本的文化品質關乎學生及其進步，課本理應全面地“高大上”；使用有疵、有誤的課本，會使學生學習不充分，負影響其學習，將拉降學業質量，有礙提高學習力乃至影響學生終身發展。所以，編寫、出版中小學課本，所有的參與者都要認真嚴肅、盡心盡力；從小處著眼，關注、聚焦進而做好課文的細部是現實訴求，這是編撰、出版優質課本之大事。

一、有恙的中小學課本及其評價一瞥

（一）若干語文課本

1.“人教社”的語文課本

“人教社”小學《語文》第11冊，其課文“歐陽修追字”，說的是歐陽修創作《晝錦堂記》的掌故。歐陽修已送出的文稿上寫的是“仕宦至將相，錦衣歸故鄉”，重讀時他覺得語意平直、節奏倉促，于是派人把此稿追回，加了兩個“而”字，即“仕宦而至將相，錦衣而歸故鄉?！痹撜n文四處提到“晝錦堂”，均都錯成“畫錦堂”?！皶冨\堂”是北宋名將、歐陽修之友韓琦的堂名?！稘h書·項籍傳》中有“富貴不歸故鄉，如衣錦夜行”之句，“晝錦堂”乃反取其意。課本有出問題的原因：繁體字“畫”與 “晝”，二者有一筆之差（前者比后者多了一小豎），大意便錯了。濟南外國語學校學生說，“人教社”語文課本一幅插圖有缺陷。他們學習唐代詩人王灣《次北固山下》時，老師解釋“潮平兩岸闊，風正一帆懸”時說：“帆直直地掛著，只有既是順風，又是和風，帆才能夠‘懸，‘正字則兼有順與和的意思?！钡?，同學們發現，課本插圖上的船帆是被風吹得鼓鼓的，且行駛在浪花翻卷的江面上，與詩的意境不符。他們查閱《唐詩鑒賞辭典》等書籍，確認課本的該插圖與詩之意境有偏差?！叭私贪妗毙W一年級《語文》里有：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴就像一把傘？猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘?！边@樣的文章，小語課本中頗多。對此，上海一中文教授指出，如此低幼化的文章，無文化含量、無文學積累的價值，為何要學生背下來且默寫？他說這類問題屬中小學語文課本的弊病。幾年來，山西運城的張老師給語文課本等“挑錯”，已找出400多例語文課本、教輔書的閃失：有的是注解全錯，有些是部分錯，有些是概念界定不準確，有些是古文翻譯不簡練、不貼近原文等。如，“人教社”九年級上冊《語文》（2014年版）的古詩詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，對其“八百里分麾下炙”，課本注釋是“麾下，軍旗下面，指軍營里。炙，切碎的熟肉”，此翻譯不準確?！稘h語大詞典》的相關解釋為：“麾下：謂軍旗之下，即部下；炙：烤熟的肉食，佳饌”。張老師說，課本當以此為依作注。

2.上海自編、使用的語文課本

上海編寫、自用的《語文》將白居易《賦得古原草送別》攔腰截斷，八句改為四句，即“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！比绱?，律詩成了絕句。滬上一業內資深專家說，此舉是對先賢不敬且誤導學生?！墩Z文》里還有唐代詩人王維的作品《鹿柴》，即“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上?！本幷哒J定它是山水寫景詩，該學者說此認知不妥。王維好佛，其詩多涉佛理。如《鹿柴》，空山不見人，但有人語回響，日光入深林，見光而不見日，此屬佛教之色空觀?？罩杏猩?，色即是空，若有若無，有無相依，此等境界、意涵，非中、小學生能領會。所以，他認為，王維的《鹿柴》教師不能教，學生無法學，它不宜進中小學語文課本。滬用小語課本有宋代張俞的詩歌《蠶婦》：“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人?！钡?，課本對首句“入城市”的解釋是“入城里”，這不對；“市”字當為買賣。小學《語文》（一年級第二學期）“象形字真奇妙”，其“禾像田里小苗苗”，不妥；禾，非禾苗，不是小苗，是成熟有穗的谷物。所以，“禾像田里小苗苗”，此話不對。該課本“識字的小秘密”，其“聲旁多表音，形旁多表義”，有誤。聲旁因為表聲而得名；形旁又叫義符，因表義而得名。這是絕對性，非相對性，沒有多少的問題；聲旁絕對是表示聲音的，不是大多數情況下這樣，是永遠如此；形旁同樣。因而，“聲旁多表音，形旁多表義”，應改為“聲旁表示音，形旁表示義”。其“筷子的傳說”，也有疵。其“……傳說在三千年前，中國人發明了‘筷子。有一天，兩個漁夫在船上吃飯……全世界每4個人中，就有一個人使用筷子…… ”同一篇文章里，用數字表達須前、后統一，不能混用數字；本文當用漢語數字，其前文用了“三千年”、“一天”、“兩個漁夫”等漢語數字，下文理應保持一致，即“每4個人”當換用“每四個人”。課文“棉花姑娘”，其“……青蛙跳出來了。棉花姑娘高興地說：‘請你幫我捉害蟲吧！青蛙說：‘對不起，我只捉稻田里的害蟲。你還是請別人幫忙吧！”青蛙吃蟲子，哪里的都吃，吃稻田里的，吃麥田、菜園里的，也吃河畔上的……青蛙不會挑剔到“只捉稻田里的害蟲”。上海一小學的黃同學，觀察、研究后發現：《語文》和老師講的小蝌蚪都找錯了媽媽（“人教版”小學一年級《語文》下冊也有課文“小蝌蚪找媽媽”）。該同學說，“小蝌蚪找媽媽”一文有常識性錯誤，即黑不溜秋的小蝌蚪是癩蛤?。蛤埽┑耐?，它們將自己的‘表姨（青蛙）認做了媽媽。她憑著這一研究成果，赴北京受表彰成為“中國少年科學院小院士”，并獲得“小院士”課題全國展示交流評比一等獎。上海的高中《語文》也有疵，其詳情不贅述，需了解者可根據本文后的參考文獻查詢、閱讀。

3.其他版本的語文課本

“鄂教版”小學語文二年級上冊的童話《會上樹的魚》，有差池。該文說：“彈涂魚上樹吃蝸?！?，此言無根據、不科學。其他的語文課本也存在些許問題，拙文不一一展示了。

（二）若干理科課本

1.“人教社”的生物與物理課本

“人教社”生物課本里“埃弗里實驗”的描述、分析不確切。由1944年埃弗里等發表的論文可知，該課本關涉此經典實驗的細節有瑕，它用現代的眼光解讀原來的實驗等。 “人教版”高中物理有小紕漏。限于篇幅，這些消息均不詳細展布，下同。

2.其他課本

一小學數學課本有問題；“滬科技版”新版初中物理課本也有瑕疵。

（三）對中小學課本及質量的點評拾零

許多語文老師說，中小學語文課本要符合時代發展潮流，不能沉浸在過去歲月和遠離學生生活；選材落后、內容舊和大多內容具成人化的思想、生活等現象當改變。有學者說，考察“人教版”“蘇教版”《語文》發現，其課文的編排不能構成一個科學體系?！叭私贪妗逼吣昙壵n本下冊，有六個單元，每單元有不同主題：第一單元：成長；第二單元：愛國；第三單元：名人；第四單元：藝術；第五單元：探險；第六單元：動物?！疤K教版”七年級課本上冊，有六個單元：第一單元：親近文學；第二單元：金色年華；第三單元：民俗風情；第四單元：多彩四季；第五單元：關注科學；第六單元：奇思妙想。顯見，以上課本設計是主題先行，即先確定一主題，再圍繞它選文章，如此構成的“單元”，實質乃一個有相同或相似主題的文章集成，其單元間是獨立的，無知識關聯、無能力的遞進，非一個完整的推進序列。著名的語文教師錢夢龍講：“它不像教材，更像一本人文類的雜志?！薄懊恳粋€單元的主題，只不過是這本‘雜志中不同的欄目而已?！睒I內專家說：“我們的基礎教育課本和不少科普讀物中講的許多科學史故事都是誤訛相傳的東西。比如，把血液循環的發現歸于哈維，指責道爾頓提出二元化合物的元素原子數最簡比是當時的錯誤，講伽利略在比薩斜塔上做過落體實驗，宣稱牛頓提出了牛頓定律的諸數學表達式”。

二、對進一步完善中小學課本的微思量

（一）提高中小學課本文化品質重要、應然

1.課本的文化質量必須上乘、優佳

推動、達成科學發展和全面建成小康社會，進而圓“中國夢”，需要一批又一批合格的勞動者和大批的優秀建設者、推進者。推進文化建設，提高國民科學文化素養，不斷提高社會品質，基礎教育是要素與基石；中小學學生是未來民族性格、“相貌”和國家實力及其形象的塑造者，用優秀文化教養滋潤學生，用先進文化、文明為他們打牢文化和精神的底子，使之健康、持續發展，給他們提供文化品質高的課本乃前置條件與保障。中小學課本是教學、教育質量及提拉和國民素質、能力提升的“墊腳石”“助進器”；課本的文化質量、水平關系學生的素能及其進步，關乎文化繁榮、社會綠色發展。打造精彩課堂，實現有效教學和提拉基礎教育質量，使用優質課本是內需與要件；中小學課本是當代文化的檔案與名片，課本及文化品質還是國家教育、文化及水平的標志。因此，中小學課本的文化質量理應保證，它的瑕疵需趨于零、其品質當上乘。

2.全面落實素質教育是完美課本之首要與落點

中小學課本是課程的具體體現，是學生學習之本、教師的教學之本；課本，差之毫厘會誤導學生無數，后患嚴重。課本是影響力大、輻射力強和可信度高的特殊之圖書，課本及質量直接影響著學生的質量、關系社會發展品質，二者高度正相關。由教育生態鏈、教育生態圈等可知，我們的中小學教育質量難以超過中小學課本的質量；全方位提升基礎教育質量，需要優質課本發力、支撐。推進課程改革、教學改革，實施高效教學和提高學習品質、推動全人發展的關鍵是編好、使用文化品質優高的中小學課本。教育部已出臺《中國學生發展核心素養》，它提出了“九大素養”，即社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習與實踐創新。顯然，有利于培育、強化學生的這些素養是中小學課本的擔當與使命，這也是課本的重點內容與“關切”?，F下，編寫、修訂各學科課本必須著力完善文字、細節，并增加其推促、落實素質教育之效能、效應。

（二）嚴密、嚴格、科學是出版課本的核心元素

1.生產“綠色課本”是編寫、出版課本者的要務

踏實、認真地編寫、出版文化信息多、可讀性強的優質課本是教育、文化及水平提高和拉升國民綜合文化素養的現實訴求。編撰和出版課本是天大的事，不能含糊、毛手毛腳。嚴密、嚴格、科學是編撰、出版或修訂課本的核心元素。充分體現時代特點，彰顯當代文明與現代意識，并助力學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們知識、文化富裕等是編撰、出版中小學課本的基點與實事。修訂、完善課本，還應注意化解這些問題：學科間存在某些內容因此學科未涉及影響到彼學科師、生的教與學；高中的必修課本、選修課本，內容編排、要求上不能滿足學生及發展的不同需求等。生產、供應文字、細節差池率極小的“綠色課本”是編寫、出版課本者的天職與要務，編寫、出版課本的各方都要熟悉、嚴格執行教育部的規章，即修訂版《中小學教材編寫審定管理暫行方法》（第11號令）。進一步規范中文、完備課本的細節，從而提高課本的文化品質，課本審查組評審、教育部咨詢委員會閱審、課程教材委員會終審和主管部門的復審均不能走過場，專家們要對學生、對教育、對文化、對歷史、對民族的未來負責。讓學生有更多的收益，促使其德、智、體、美協調發展以及可提高學生的人文素質、科學素質和審美素質是出版課本的各參與方之工作目標、工作中心與追求。

2.編校課本者應當學富五車，是責任心強的敬業者

中小學課本屬“大王書”，它是“標準”和“大辭典”；課本理應精心地研制，課文當斟酌、推敲和“精雕細刻”、精益求精，中小學課本非一般性的資料組合或將一些材料“堆”“串”起來即可。上述課本等品質仍有上升的空間，其文化質量不太理想，一些編審者工作不到位，把關不嚴、粗心是主因。提高課本的文化品質，努力完美課本的文字、細節乃“牛鼻子”。細節決定品質，課本的字、詞、句等應力爭做到盡善、盡美。編校課本者當切記：完美非一個細節。但注重細部可以成就完美（著名美術家米開朗琪羅）。編寫中小學課本必須拘小節、完善細部，鎖定、做好細節是力保課本品質重中之重的實務。時下，課本的的校對、修訂者應靜心、潛心和用情、傾心，要基于人的現代化和社會發展及需求，多從宏觀、微觀的角度考慮如何科學地選材、用材，旨在更好地為人文教育、科學教育，為培樹學生的“九大素養”服務、效力。北京大學科學史研究中心主任吳教授再次指出：說中國古代科學發達，只是到了近代才落后，這不對。他講：中國古代有技術、無科學；中國古代技術發達，但無科學傳統（上世紀，著名物理學家吳大猷先生已提出此觀點）。所以，編寫文、理科課本，要把握好分寸，有關的人與事，相關的敘述都不能說過、說滿了。文化意識、質量意識、責任意識強，文理知識豐富、文化視野寬泛、中文水平高和心細如發、有一雙“法眼”是編寫、校核課本者的“標配”與底線。

（三）有效保證中小學課本質量之建言

1.關于語文課本

編寫、出版中小學語文課本，內容的選擇、編排等應慎重、用心思。語文課本文化含量、文化濃度必須高，應有知識、文學、文化積累的價值；語文課文不能低幼化，其傳遞的知識、文化信息要可親、可近，具有高營養性。否則，會阻礙學生心智的成熟和健康成長。編撰語文課本，編寫者多選用時文做課文似是基本“法則”。但是，編寫語文課本應注意力避“民國老課本”中“大量課文是時文”，既無文學性，文章遣詞、造句時有語病等現象?！毒S新小學語文》是當前一套較好的語文課本，是編寫、出版語文課本的方向與參照。編寫語文課本，彰顯真、善、美和人文價值為大，其課文不可虛假。文質兼美，富有文化內涵、具有典范性以及可提升學生的鑒賞力、審美力是選文之準繩?，F在，國人的中文水平有下降之況，讓學生合范地使用中文，讓我們的中文及其應用水平不退步是完善語文課本的項目與進路，也是語文教學、教育的業務和本能?！墩Z文》課文、練習等要符合語文學習規律，當依據中文特點將文言文集中編成單元為好。小學《語文》還應有兒童特點、童年味道?！墩Z文》的編排設計應縝密、科學，要在符合學生的年齡特點、認知規律和符合教學規律。如，學段之間，課程內容、要求上應有過渡、銜接；學科上，課本的編排體例，無論是單元設計，還是單元排列順序應合理。讀書、學習和不斷拉高中文水平與綜合文化素養，貴在“讀”，尤其是要讀紙質書。閱讀、學習優秀文章與品位高的作品是提高中小學學生中文水平的充分條件與保證，這樣《語文》的閱讀內容及要求擬增加、強化，以擴大學生的閱讀量、閱讀面，助益提高其語文素養、語文能力。多選好文本，增加美文、經典作品等的分量與權重是完善《語文》，繼而提升學生語文水平的急務；注重、增強語文性與人文精神等是修訂、完備語文課本的要點。擴大學生的閱讀視野，提高他們的閱讀素養，并培養、豐富學生的想象力和培樹其自由精神等乃完善《語文》的內需與路向。

2.關于歷史課本

中國少兒新聞出版總社李社長接受記者采訪時說：中小學生“多了解歷史，樹立起正確的歷史觀，才能從歷史中得到益處，也吸取教訓?！睂崿F此目的，培育高素質學生，出版、使用優質歷史課本是前提與基礎。編寫、出版中小學歷史課本，不使史實變形、用史實說話為天；課本里古代史、近代史、現代史和當代史內容及評價都應實事求是。著名史學家李學勤提出：歷史書應據實、據史陳述，要不編造、不摻假，尊重歷史事實、維護歷史尊嚴。他強調，歷史課本，端在準確、以事實為基，不能夸大、歪曲和抹殺。編撰、修訂歷史課本，對涉及我國古代科技史的訊息需一是一、二是二，不能妄說，課本中有關的陳述、評價當恰如其分，不能拔高、矮化，不能忽悠。再者，高中歷史課本以通史的體例編寫為好。

三、結語

發展繁榮文化和文化中國、美麗中國，基礎教育健康發展是基石和要件。中小學課本屬高級精神產品，它是學生的學習指南和“圣經”；課本是“教”材，更是學材，它是學生全面發展的“扶手”和“導航儀”?；轁蓪W生、助益完善他們的品質，課本的各個方面都須優美，其“里”“外”都要“漂亮”。中小學課本和基礎教育要廣域地保證質量、水平，讓課本白壁無瑕，或閃失度幾乎為零不為過，理所應當?！案咧姓n堂決定著一個民族的未來”（瑞士·斐斯泰洛齊），中小學課本品質和中小學課堂如此。以上事例等說明，提高課本文化品質，關注、做好細部是抓手，又是硬任務。增加編校力量、加強課本的終端審讀和提高編、校質量特需要。用當年編輯、出版《毛選》《鄧選》的做法、勁頭，編輯、出版中小學課本，其品質定會大幅提升。

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（本文審稿 余澄清）