如何激發初中生美術學習興趣

劉馨陽

每一個孩子都有被夸獎的需要，在教學過程中對學生的作品進行及時的評價是一項必備的教學活動，如果運用的好能夠產生意想不到的效果。著名的心理學家蓋慈曾經這樣感嘆：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！?/p>

西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯曾說過；“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一?！笨梢?，興趣是學習的開始也是最好的老師。而現如今的初中美術教育則陷入多重困境之中。首先，學校的重視程度不足。初中升高中教育局的指標壓力下，學校將學習的重心集中在一些中考的必考科目如語文、數學、英語等上，美術作為素質教育的重要課程之一則成了一門可有可無的學科。其二，學生出于“斷鏈”的尷尬時期。幾乎每一個孩子的童年都有美術的陪伴，在現如今的市面上一些童話故事、繪本、名人故事等兒童讀物占據了市場的半壁江山，可見小學生對于美術的學習興 趣是十分濃厚的，而小學生的創作力和想象力都十分的豐富進而小學美術的課堂也是繽紛多彩充滿生氣的。那么高中生的美術課堂一般分為兩種形式，第一種是普通班，課程以美術鑒賞為主，學生在上課之前并不需要準備什么學具，課程也比較方便開展。第二種則是美術高考班，班中的學生以美術為以后的發展專業，學習興趣可謂是相當火熱。而這倆個極端促使初中美術出于一個尷尬的境地，既沒有小學美術那么活潑也不需高中美術那么專業，學生將美術課看成是一門可以放松的課，整體積極性不高，課堂死氣沉沉，百分之八十的學生不愿意帶學具。其三，家長的阻攔成興趣的殺手。一些家長將美術化為邊緣化學科，一些學生在課余時間畫畫來放松，家長則認為是浪費時間。最后，教師的主動性不強。一些專業的美術教師在學校、學生、家長的三重壓力下，覺得自我價值在課堂中得不到體現，三者都不支持，往往會對美術課堂“心有余而力不足”。所以，縱觀初中美術教育現狀，呈現出銜接不到位、不上不下，不溫不火的處境。而初中生正處于青春發育期也就是由童年向成年的過渡階段。在這一階段中，第二性征出現，身心各方面發生了重大的變化。他們在生理上最主要的標志是性的發育，在心理上最主要的標志是意識到自己不再是孩子了。所以很多心理學家把初中生這個時期叫做心理斷乳期，即初中生在心理上要求擺脫對父母的依賴。 初中生在心理發展方面，變化也是相當顯著的。與兒童相比，初中生的認識能力有了很大的提高，觀察力持久而敏銳，思維的獨立性、批判性和抽象性得到相當的發展。因此，在看問題時他們往往有自己的思維方式，不肯模仿成人的模式。而由于初中生的閱歷淺，實際經驗不足，想法往往脫離實際。因此，他們的認識能力雖然尖銳卻顯片面，新穎卻又膚淺，而且常常是非界限不清。正如約翰遜指出的：初中生的思維表現出自我主義、過激主義、虛無主義、不合理主義。美術教育能夠在一定程度上影響孩子的心理健康，其次這也關系到初中省的審美素養與綜合素質的提升，因此，如何激發初中生美術學習興趣具有非常重要的現實意義。

課堂

教師是組織者、策劃者、引導者、調控者；學生是探究者、體驗者、合作者、表演者?；顫姼咝У恼n堂能夠再很大程度上激發學生的學習興趣。教師則可以在新奇的導入、多元化介入教學以及及時的鼓勵性評價的提升去入手。

1.新奇的導入

英國優秀教師內森里·伯格說：“開始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學生，他們就再也舍不得離開你的課堂。 因為，好的開始是成功的一半。（1）導入是課堂教學過程的第一個環節，也是衡量一節課成功與否的關鍵因素之一，只有開好頭，讓學生對本節課產生興趣，才可以營造課堂教學氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣和求知欲，迅速集中學生的注意力，使他們饒有興趣地投入新的學習情境，提高學習效率，形成強大的教學“磁場”，而取得優秀的教學效果。導入的形式可以是多種多樣的，不一樣的形式可以取得不一樣的效果，筆者認為以下四種方法可以取得良好的效果。一、實物展示法。一位美術老師最能夠對初中生有說服力的就是將自己的作品展示到課堂中去，比如在蘇少版美術教科書八年級上冊的《用心靈接觸自然》這一課在開始上課的時候展示出自己的油畫作品，進行分析。實物的展示讓學生的注意力都轉到畫面中去了，為知識點的講解做出的很好的鋪墊。二、游戲導入法。用玩游戲的方式開始課堂，不僅能夠活躍課堂氣氛而且能夠學生與教師之間的距離。在蘇少版七年級下冊《人類的朋友》這一課中，讓學生在講臺上把自己喜歡的動物用表演的方式展示出來，這樣在猜測動物的時候其他同學把理由和大家分享，分析出各種各樣動物的形態，引出本課題。既鍛煉了學生的膽量也增強了學生的自信心，更重要的是把學生的興趣點都集中在課堂上。三、影音導入法。一段視頻與音樂比平實的話語更有沖擊力。在上到工藝品欣賞課的時候，一曲《青花瓷》加上一段瓷器燒制過程，讓原本對瓷器不是很感興趣的初中生領略到中華民族藝術的瑰寶，從而產生敬仰、熱愛之情，教師再講解各個時期的瓷器的不同就不顯得那么枯燥無趣了?？傊?，美術課堂導入方法絕不僅限這三者，但萬變不離其宗，都要為一節課的良好開頭與激發學生興趣服務的。

2.多元化介入教學

在美術教學中可以將歌曲、舞蹈、文學等穿插在課堂中。因為，知識具有關聯性。所有課程中，每一門學科都不是孤立存在的，彼此之間有著或多或少千絲萬縷的聯系。（2）就美術來說，亦如此。故而在初中美術教學中，可以充分地將美術學科跟其他學科有機地關聯起來，積極地激發出學生的學習興趣。比如，在教學中滲透一些有關于音樂的內容，讓學生明白，美術韻味不僅存在于單純的美術課里，還存在于音樂課，甚至還存在于數學繪圖之中。這樣可以充分地增強美術和語文、數學等其他學科的溝通。

3.及時的鼓勵性評價

每一個孩子都有被夸獎的需要，在教學過程中對學生的作品進行及時的評價是一項必備的教學活動，如果運用的好能夠產生意想不到的效果。著名的心理學家蓋慈曾經這樣感嘆：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！蔽覀兛梢园l現，在美術學習過程中那些成績比較差的學生由于缺少自信心在學習過程中非常容易失去興趣。這樣的學生缺乏學習美術的主動性，所以教師在美術課中要增加一些可以讓其激發學習熱情的項目。除此之外，教師要更好地發揮評價的作用，在評價中給予學生更多的自信心，只有這樣才能全面激發學生對美術的學習興趣。更重要的是，評價的方式要因人而異，針對不同年級的學生要采用不同的評價模式。美術教師針對低年級的（七年級）學生可以采用一些贊揚學生的方式，這個年齡段的學生比較認可教師的贊揚方式，也比較認可教師的觀點。對于年級稍微高一點（九年級）的學生獨立思考的能力增強，教師可以適當地給予激勵，但是要抓住事實根本地對學生進行教學評價，對于有些地方可以給予一些批評。公平的評價反而能夠提高學生對教師的認可度。在評價內容上，教師應更具創新性，如可以給學生作業蓋上一些藝術的圖章，也可以開展一些展覽或者評比。教師在采用多種評價模式進行教學評價時一定要明確評價目標，確定評價體系?？傊?，無論用哪種教學評價，教師最好能揚長避短，保證教學評價的科學性與實用性。

課外

課外是課堂的補充，在課外注重美術教育在很大程度上能夠將這份熱情帶到美術課堂中，這需要學校與家長的共同努力。首先，學校不應該將美術學科“邊緣化”，積極開展美術競賽活動，如一個學期一次的書畫比賽，海報大賽等，在公告欄設置藝術欄定期更換學生優秀的作品。在學生家長方面，由于初中生年齡階段在兒童與成人之間，相對于兒童性格更加穩定，更能夠坐的住，家長可以在休息的時間給孩子看一些藝術電影或者有條件的家庭去看一些藝術展覽，培養孩子的藝術素養提高孩子的綜合素質。這樣，不僅讓學生在課外時間學習到了知識，并且對于美術學習興趣也得到了很好的提升。

總之，現在是一個多元文化的社會，教學形式也應該是多元化的，課堂美術與課外美術應該相互借鑒與吸收，共同進步。激發初中生美術興趣，需要教師在教學中，不斷的去發掘學生學習美術的潛力與創造力，使他們能在主動意識下對美術知識進行探究，對美術課堂產生興趣，增加美術功底，讓學生發自內心的喜歡上美術課， 并能在繪畫過程中創作出更優秀的美術作品。同時，學校與家長也在課外能夠出一份力，這樣筆者相信只要我們共同努力，我們的美術課堂必定充滿朝氣和活力。

（作者單位：浙江理工大學）