基于學生創新和應用能力培養的實驗教學改革

歐滿琳++鄧生平++孟波

摘 要： 基于創新和應用能力人才培養目標，通過實驗教學內容、教學模式的改革，實施校地共建、校企合作聯合辦學等措施，實踐證明取得較好的效果。

關鍵詞： 實驗教學改革 創新能力 應用能力

隨著現代科學技術的飛速發展，現代化大學側重培養創新能力和應用能力的人才，實驗教學在高校教育中占有舉足輕重的作用，在培養具有創新能力和應用能力的人才方面具有很強的優勢。實驗教學與理論課程教學有著區別，實驗教學重在培養學生掌握基本的實驗技能和創新科學與應用素養[1-3]。通過實驗教學提高學生理論聯系實際和動手的能力，優化學生的科學研究方法和創新能力[4-6]。在傳統實驗教學中教師在課堂上向學生講解實驗原理，演示實驗操作步驟，強調注意事項，學生被動地按照規定的實驗方法和步驟按時機械地完成實驗任務，這種實驗教學模式學生只能全盤接受，不能激發學生的創新欲望。在高校培養創新型人才，培養適應科技發展的與國際接軌的應用型人才，全面提高學生的綜合素養，必須進行實驗教學改革。近年來，為培養創新型人才，我院進行了一系列實驗教學改革。

1.改革實驗教學內容，進行分層次教學

根據專業類別人才培養方案的特點，不同院系使用的儀器設備不盡相同，而且儀器設備的更新較快，我們根據這種現象自行編寫實驗講義和根據實驗中列出的設備與實際情況相結合，循序漸進地安排實驗教學內容。按照人認知事物的規律，由淺入深、由客觀到抽象，分層次地設置實驗課，實驗教學內容按三個層次開設：（1）基礎層次實驗教學，主要是驗證性實驗教學。（2）高層次實驗教學，主要是綜合性設計實驗教學。（3）創新層次實驗教學，主要是探索性實驗教學。

在實驗教學內容改革中多開設綜合性、設計性實驗，盡量減少驗證性實驗，提倡學生進行探索性研究型實驗，鼓勵學生申報學生科研課題，促進實驗教學與科研實踐相結合，讓實驗教學內容融入科研、科技創新。

2.推行多種模式開放式實驗教學模式

實驗教學從傳統的知識傳授和動手能力轉變為多種模式開放式實驗教學[9]。為多種模式開放實驗教學，增強實驗教學效果，培養創新型人才，我院根據實驗室特點及學生層次特點，探索出開放式實驗的多種模式。開放式實驗教學主要是時間開放、實驗內容開放、儀器設備開放、對象開放，學生根據自己的時間自行安排實驗內容，自己根據儀器設備確定實驗方法，設定實驗步驟以完成課程要求，鼓勵學生完成設計型、創新型實驗。這種模式學生根據自己的愛好選擇實驗內容，獨立完成實驗方案的設計，經過老師的指導完成實驗。

3.加強校企合作聯合辦學，培養創新應用人才

學校為廣大學生營造學術科研氛圍，注重學生科研與創新實驗相結合，讓學生在學校之外實際感受企業的最新發展和前沿技術，我校正在與黔東南州移動公司企業合作辦學，教師和學生經常到移動公司培訓學習，請黔東南州移動公司技術骨干到我院進行培訓和講座，專門聘請技術骨干到我院上核心技術課。學校與企業進行溝通和交流[7-8]，高校的人才培養更適應社會的要求，以社會企業的動態發展隨時調整創新人才培養，學生在企業中邊干邊學實際體驗到快樂學習、學有所用的實驗教學，變以課堂做實驗為主的實驗教學為直接到企業獲取實際、直接經驗和實踐能力，從而更好地培養創新應用人才。

4.加強建設校內外實驗教學場所，拓展創新應用空間

學校根據院系特點積極倡導開設應用型和創新型實驗，為了整合高校與地方資源，節約成本，采用學校和地方企業建設創新應用實驗室，加強校外實驗室建設，有效解決學生在學校實驗室無法完成的大規模研究型、創新型、應用型實驗，有利于師生科研、研發、生產和應用緊密聯系的完整體系，拓展師生創新思維空間，我校在中科漢天下有限公司建立實驗室，使學生接收到較為先進和現代化的技術，加深學生對新技術的了解，洞悉最前沿的技術動態發展。

我院進行的一系列實驗教學改革在培養創新應用型人才方面有一定的成效。但是實驗教學改革是一項長期而艱巨的任務，應該跟著改革的步伐，在探索與實踐道路中不斷完善，為實現高校建設創新型、應用型大學打好基礎。

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