《電子基本技能與實訓》及數字化資源共享建設

許長斌　張寶珍

[摘 要]《電子基本技能與實訓》核心課程的教學，要適應企業對人才的能力需求，要體現課程標準開發、精品課程教材建設與研發、數字化資源開發共建、考核考評機制等，對最終完成的核心課程體系的構建，實現數字化教育資源的建設，對學生的核心課程學習與實踐活動開展具有重要的意義。

[關鍵詞]電子基本技能 課程開發 數字化資源 共享建設

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《關于實施國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司[2011]202號），面向示范學校提出了提高示范校整體水平、推進教學建設和教學改革、加強重點專業領域建設、增強社會服務能力、創建共享型專業教學資源庫的要求。在教育部電子信息類教學指導委員會、電子信息類專業規范和電子技術應用專業課程開發與建設成果及經驗的基礎上，在校企深度合作的保障下，借鑒國際先進經驗，堅持中國特色現代職業教育發展的理念與課程開發理念，以一個高起點的平臺推進《電子基本技能與實訓》核心課程開發及數字化教學資源的建設。

創建共享型專業教學資源庫是示范校項目建設的重要任務。作為示范校項目電子類重點建設專業，我們有責任、有義務推進《電子基本技能與實訓》核心課程開發及數字化教學資源的建設，使全國中職學校及社會學習者共享；為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務；推動專業教學改革，提高專業人才培養質量，提升中職教育專業的社會服務能力。

二、研究內容

《電子基本技能與實訓》課程是中等職業學校電子技術應用專業、電子電器應用與維修專業和五年制高職應用電子技術及相關專業學生技能實訓必修的專業核心項目課程之一，在人才培養的知識結構和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開發采用以項目化為主體的專業課程體系，探索以能力為核心的學生評價模式，創新主體多元、形式多樣的評價方式，引導學生全面發展。整個課程以專業實踐活動為核心，以項目化作品為任務目標，擺脫學科體系的約束，讓學生完全投入設計作品的主體角色中。

在中等職業學校電子電工等專業畢業生就業崗位群進行充分調研和分析的基礎上，根據專業崗位資格證書、職業技能鑒定的考核要求，結合學生的認知規律設置課程相應項目。對項目內容進行合理整合，開發出數字化資源，讓學生在操作過程中感知、學習、掌握相關操作技能和專業知識。依托“工學結合、校企合作”課程改革經驗和調研論證，打破傳統課程體系，結合專業工程實際，大膽整合課程結構，并在前期實施“做中學，學中做，教學合一，理實合一”的教學實踐活動后，采用任務驅動的項目化和“理實一體化”的模式進行《電子基本技能與實訓》教學實施、教材撰寫和數字化資源開發。在深入企業人才需求調研、畢業生跟蹤調研和前期教學實踐的基礎上，制定《電子基本技能與實訓》課程標準。在借鑒國內外先進教學經驗的基礎上，選用典型項目，將大量存在的客觀實際升華為精煉的課程開發指導理論，夯實課程建設和數字化資源庫建設的物質基礎，提出可行的建議，不斷開發出完善的精品課程資源和創新型教材。將電子技能的理論和技術分解到各個項目中，運用理論和實踐一體化的方法，開發出適合教師教、學生學的核心課程教材，使學生很快能看懂，便于學習，增強其主動學習的興趣，提升電子基本技能與實訓課程教師的教學能力和水平。

分析學生的學情、消化職業需求反饋、對實訓項目硬件進行開發與調整、收集各類信息化教學資源、研究探討實訓教法、分析實訓教學得失等大量的工作，形成課程標準、教材編寫體例格式和分工。通過努力，編寫出適合中職學生實際情況和職業需求的課程教材，與創壹軟件公司共同開發出網絡數字化資源庫，編寫與之配套的電子教案、PPT 課件、習題庫、試卷庫。按照要求的腳本格式，認真分析教材，將教材中的重點知識、突破難點的技巧、講述的方法編寫成腳本，并提供相關的圖片、視頻等，創壹軟件負責視頻剪輯、動畫設計、配音等處理，形成交互式教學課件。創壹公司采用虛擬現實技術，開發三維互動虛擬教學軟件，實現典型電子技能實訓項目的仿真教學。師生是數字化資源庫的使用對象，師生的評價和反饋是檢驗數字化資源庫開發成功與否的尺度，只要師生滿意且符合企業的發展需求了，數字化資源庫的開發就是成功的。

經過幾年來的國家示范校重點專業建設工作研究，我們逐步探索出了一套適合中等職業學校電子類專業學生課程開發的模式和方法。在以學生為主體的架構基礎上，梳理出電子技能實訓教學的“程序化”運作步驟和實訓方法，開發出一套面向學生的課程教材和配套的數字化資源庫，提煉出適合電子技能與實訓課程的科學的評價標準。以此為基礎，切實提高了電子基本技能與實訓課程的教學效果，促進了學生電子技能與實訓能力水平的提升。

三、研究結論與啟示

（一）崗位需求和職業資格認證是課程開發的核心原則

教師應根據電子基本技能崗位能力和職業技能鑒定的要求，借鑒職業資格認證標準，完善實訓教學“程序化運作”模式和規范，明確實訓教學四階段。按照職業教育“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化課程體系要求，確定《電子基本技能與實訓》課程的教學項目，保證項目符合現代職教體系及江蘇省教育廳關于職業教育課程改革的指導思想和基本原則。注意從課程自身特點出發，從分析學情入手，著力提高教學質量、增強吸引力，走內涵式發展、質量為第一本位之路，確保電子基本技能實訓課程質量第一保障機制的建立。

在培養合格的電子技能操作人才時，首先要滿足硬件條件，借助良好的課程教材和數字化資源庫，遵循訓練原則，將訓練課題和活動結合起來。在電子基本技能與實訓的教學實踐開展過程中，我們不難發現教材和數字化資源總體是合適的，學生普遍反映效果良好，達到預期設定的目標。

（二）教材編寫與數字資源開發要服務于教學一線

根據《電子基本技能與實訓》的課程特點，教材參編教師與鳳凰創壹軟件有限公司共同開發，將課程上難懂及不可視化的內容，做成模型、視頻及圖片等，合理、直觀地呈現在網頁中，并通過網頁導航設計，處理好網頁之間及網頁內部內容的排序分布問題。對于課程需要上網的資源（如電子課件、教學大綱、教案、師資隊伍、教學視頻、題庫等），能起到精品課程先進性、示范性帶頭作用，又是合理優化的處理，達到易于學習和使用的效果，真正實現優質資源共享。我們與鳳凰創壹軟件不斷合作、交流、討論，建立了《電子基本技能與實訓》教材相配套的數字化教學資源庫。

我們在《電子基本技能與實訓》課程開發、教材建設和網絡數字化資源開發的應用層面開展研究與實踐，取得了一定的成效。當前，職業教育學生基礎差是事實，學生學業水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢，如何保證開發出來的教材和數字化資源庫適合不同層次、不同基礎的對象，工作任重而道遠。在因材施教方面還缺乏較系統的具有學術權威的政策層面的研究，雖然關乎教材建設和數字化資源開發的研究中已重視并涉及研究與實踐，但著力點遠遠不夠，解決效果也不顯著。根據職業教育出現的這種新情況，面對目前學情的新變化，應將分層次因材施教的課程與教材建設、數字化資源建設的研究一并納入促進學生職業技能水平的保障機制建設研究之中。

（三）建設研究的方向要契合示范建設總體目標

實踐研究和示范校重點專業精品課程數字化資源建設融為一體，在理論研究及實踐教學的教科研層面進行立體化多維度的研究、實踐和資源開發，運用集體的共同智慧和學校成果開發出《電子基本技能與實訓》教材及相關數字化教學資源的腳本。力圖通過后期的數字化教學資源建設，提供給教師運用信息化教學的工具，給學生提供網絡化學習平臺，為有效開展實訓教學、著力提高技能培養水平，激發學生學習興趣等提高電子基本技能實訓效果諸方面奠定了夯實的基礎。研究有力推動了示范校建設成果的整合、推廣，有效引領非示范校建設，為專業教師提供教學資源，提升其課程及資源開發能力，帶動專業群教學資源開發，推動了專業教學改革。研究的成果也為廣大學生和社會學習者自主學習提供了豐富的教學資源，滿足企業對中職人才的培養需求，提升中職教育的社會服務能力。

（四）以教材為核心，繼續完善數字資源

教材是課程建設的核心，不只是一本教科書，它應是建立在網絡平臺基礎上的綜合性教學資源庫。只有加強教材開發，建立一個具有教與學、實訓與實驗、技能訓練與大賽、自測與等級考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫”，才能滿足現代職業教育對課程建設的基本要求。我們與創壹公司合作，將“互聯網+”與課程有機地結合起來，建成了以教材為中心的多元化數字資源庫。本次課程建設更多的是基于校內使用、軟件開發、提高信息化水平等方面，在專業層面上，考慮到綜合性實訓考核平臺的建設，如技能大賽、等級考試及全省學業水平測試系統的對接等問題上，尚需進一步完善和開發。

總之，要強調校企合作，始終堅持把解決實際問題放在首位，盡可能縮短理論與實踐之間的距離，把相關的研究成果不斷運用到《電子基本技能與實訓》教學和管理中，深入探究其正確性、可行性和科學性。同時，在現實中注意把定性研究與定量研究、全面總結與個案研究結合起來，堅持邊研究、邊實踐、邊應用，促進課程標準的確立、教材的定稿和后期網絡數字化資源的開發。以定性分析和實踐歸納為主，綜合運用發展學、教育學、電子電工學等學科的理論與方法，利用示范校重點專業建設的契機，組織開發出教材和數字化資源腳本。對課程與數字化資源開發這個問題深入思考和進行實踐研究，提高教師的專業水平和課程開發水平，加強專業建設和師資隊伍建設，深入調研，提煉精華，找出不足，改進反饋，使《電子基本技能與實訓》教材及網絡數字化資源不斷得到完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂江毅，劉敏杰，任小龍.汽車實訓基地數字化建設的探索與研究[J].教育與職業，2011（30）.

[2]孫琳.對中等職業教育培養目標的再認識[J].職教論壇，2008（11）.

（責任編輯 斯 陌）